习惯养成问题及解决方案
一、 问题提出的背景
存在的问题及产生的背景
从教一年半以来，发现接手的两个班内都存在不少同学有着或多或少的不良习惯，譬如乱扔垃圾、上课不动脑筋、不喜欢劳动等。我采取了很多办法，在不断的探索中，我找到了一种科学的、行之有效的方法——制作自画像。
二、 解决方案的内容与实施
1、问题解决方案的基本内容
我把习惯分成三个领域：认知领域、情感领域、动作技能领域（我深入学习过加涅的学习理论，故沿用了这一分类方法），并深入浅出地向学生解释了三大领域分别包含的内容。要求学生利用每周一班队会时间把自己在这一周内在这三方面将要达到的目标以自画像的形式画出来，下周一将作品分给学生（自己不能拿自己的，有了一定的互评基础后，可以将自评穿插其中），生根据作品的主人上周的表现分别在三幅自画像上画1到3颗 （按作品与主人表现的差异，我将评语分为三档）。
2、解决方案的具体实施办法
生准备两个画图本，写上自己的名字，在两个本子上分别标上①、②，该学期的奇数周用标有①的本子，偶数周用标有②的本子。自画像的内容为自己所期望的这一周内在认知、情感、动作技能三方面的表现。画完后交给老师，师仔细赏析，同时也对每位学生的自我期望值有了明确的认识，然后装入教室书橱内，下周发给生，生根据评价标准对拿到的作品进行评价（自评和互评兼顾，互评时要全额互评，自评时同样如此），评完后收上来，生利用剩余的时间在另一个本子上画出下一个目标，画完后同样交上来。师将刚才学生对作品的评价结果存入档案，入档后再把这些评价了的作品发给生，这样就完成了一个轮回。师将愿意展示的作品挂在班级公示栏内，若得到生的许可，可在家长会上供观摩，每月在学生中播放一次优秀学生的录象资料（包含各个方面），并将本月内得 最多的学生名单贴在公示栏内，这名学生也就荣获了本月“班级优秀少年”。
三、 思考与建议
自画像是我在尝试很多办法后摸索出来的科学的、最行之有效的办法。原因有以下几点：
1、 能把自己的表现画出来，说明学生真正在心理上给自己设了标准，这种意识不是强加的，而是自己深入思考的结果。“左耳朵进，右耳朵出”的空洞说教不复存在。
2、 它符合了奥苏伯尔的最近发展区理论，给学生创设了一个“跳一跳，摘桃子”的空间。
3、 更为可喜的是，“桃子”是自己设定的，并且自己身体力行，避免了“一口吃胖子”的想法。
4、 根据马斯洛的需要层次原理，儿童经一定的激发，最容易产生积极向上感，因此，经过适当的启发，学生不会制定自己无须努力就实现的目标。
5、 学生间的互评给自己提供了找差距的机会。
6、 每月的观摩录象使学生找到了鲜活的而不是靠老师说教的目标，使学生的目标更活灵活现，更有立体感。
7、 及时的展出让学生有了深厚的荣誉感——我们距离优秀并不远。
我个人认为这是“最近发展区”理论的最佳表现之一，若有瑕疵，请不吝赐教。