2010学年校本研修工作总结
以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念，校本研修是实施新课程改革重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提高的有效式。
新的课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”，主动的“实践者”和积极的“反思者”，即要求教师学会学习、学会反思和学会创新。农村小学教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，是学校发展中重要的工作。2010学年我们一如既往抓好教师的校本研修工作。
一、基本工作
领导重视，强化校本研修管理。学校党政领导非常重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，副校长和人事干部负责日常的管理，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师有的放矢，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。建立激励机制，推动校本教研进程。 为了调动教师参与教育教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，开拓教师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了《东华小学教师成长手册》、《教师教育教学奖励办法》、《课堂教学达标考核办法》，把考核结果与奖惩挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。
二、工作过程与成效
高素质的教师能够培养出高素质的学生，建设一支具有高素质的教师队伍，是实现应试教育向素质教育转变的根本之举。去年下半年开学初，我们专门召开学校行政会议，分析教师参加教学活动和科研的情况； 公开课、听课主动性少；科研意识不强，文章发表少；教学常规工作质量不高；教研活动质量不高。原因分析；学校缺少有效管理和机制，教师满足现状和农村学校之间的消极影响，同时建立了相关的措施； 50周岁以下每年一堂公开课，每学期 听课8节，进行课题申报研究，教学常规工作认真参加，教学研究活动认真参加，学校运用绩效工资进行奖励。2011年学校试用小学教师专业成长记录册。成长记录册包括教师的个人发展设想、教学常规工作、自我成长、教育教学成果四大块部分16个方面，是一种有效的激励和导向。
抓住研修重点，提高教师专业素质。我们的做法是：基本功培训。教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的基本技能，是提高教师素质的基础性工作。学校注重对全体教师的课堂教学方法（小班化）指导的培训的、教育科研能力的培训、计算机操作能力等培训。不断提高教师的内功，提高教师的专业素养。青年教师培训。近3年学校引进5名青年教师，培养青年教师作为一项重要课题，对我校注重对青年教师严格要求，配备2名学校的领导和校级以上的骨干对1名新教师进行带教。既进行师德师风的传带，又进行教学工作全过程的指导，给他们上示范课、进行针对性的帮助，提高了他们的专业素养。(成绩略)
积极有效组织学习讲座和教研活动，提高研修的效果。针对性指导备课、作业方面的弱势环节，开展指导和研讨。如学校进行了《如何进行学情分析》、《如何进行教学反思》、《如何进行教学重构》、《如何改进作业》、《如何提升作业的有效性》等一系列学习讲座。开展了备课比赛、作业现状问卷调查、作业交流展评等系列活动。一系列讲座的学习和活动的开展，让教师无论从理论层面还是实践层面都更深刻地认识到备课、作业的重要性，并逐步提高自己的备课、作业设计、布置与批改能力。尝试转换角色，把备课、作业管理与服务、研究结合起来。管理者从评判者转为服务者，不仅对“怎样备课”“怎样设计、布置与批改作业”提出要求，而且应当参与备课，参与作业设计、布置与批改，以平等的身份参与讨论，把管理与服务、研究结合起来。
以新课程标准为指导，提升教师的备课水平。我们在原有的《东华小学备课要求》的基础上，我们进行了改进，添加了这样几项说明：利用县级现成教学设计的学科，要认真进行以下几项的备课工作。包括；学情分析、教学目标及教学重、难点根据自己班级教学实际的调整。（有分层的目标），根据自己班级学生学习实际和自己教学能力进行教学过程的有效修整。作业的设计根据自己班级学生学习实际进行调整性设计布置。（有分层的作业设计），教后的反思和重构要有实效性，能真正为提高自己日后的教学服务。
开展案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修时，研修者一定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织教师进行深入讨论。这种模式具有较强的针对性，效果较好。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。
课题研究模式。加强教研与科研的有机整合，扎实有效地拓展和深化小班化教育研究。以课堂教学为载体，形成自觉的科研氛围，积极开展专题研讨，提高实际成效。一年来，在上级科研部门的支持和关怀下，学校教科室积极主动地成功申报了两项县级研究课题，承担了县级重点课题《农村小学在小班化教育中关怀外地民工子女教育的实践研究》，和县级规划课题《农村小学生成长中积极心理品质形成和培养的研究》等课题研究。并在五月份成功举办了县级重点课题的开题活动，通过这次活动，有效提高了学校群众性的科研氛围，全校老师积极参与、共同努力，较好地完成了各项科研任务。在研究中，我们积累了较为丰富的研究经验和研究资源，培养了一批科研骨干教师。提高教师的教育教学科研的水平。（成绩略）。

以教研组为载体，提高教师的专业水平。各学科教研组能够按照学校的教学工作计划，认真制定学期的教研活动的计划，明确研究的目标和要求。开展主题的研修、进行日常的教研组听课、说课和评课的工作，围绕提高学科的教学质量进行认真的分析，2011年春季开学，各学科就进行了是实在在的质量分析教师之间的互相听课，相互借鉴、取长补短，可以切实提高教研质量，解决实际问题，特别在课堂教学策略上能够作进一步探索，及时梳理和提炼经验。我们积极引导教师去参加听课活动，也要求老师去听非任教学科的课堂教学。因此，教师之间相互的听课不断形成良好的氛围，这2个学期中，我们把听课的情况认真进行统计，并且进行考核。本学期开始，校级的公开课有教导处发证明，记录在教师的成长手册上。教师听课后的记录和评课记录也要记录早成长手册上。学校的教研组的管理水平有所提高，教研组的作用得到了发挥。社会与品德学科教研组获2010年县优秀教研组评比三等奖。语文教研组获县2010年小学语文优秀教研组评比二等奖。
加强师德建设，夯实立教之基。帮助教师不断提高专业素养。师德建设举措健全不断的创新，开展教师的读书活动和征文的撰写和读书的交流活动，形成了以“书香校园读书活动”、“和谐校园大讨论”以及“温馨教室”等系列的师德规范学习、培训、师德师风征文演讲活动，并进行考核评比。与全体党员签订了“师德承诺”，明确了东华小学教师教育教学基本行为规范，在教师形成了“垂范师德，无私奉献，敬业爱生，为人师表”的良好氛围。
现代教育信息技术培训。随着现代科学技术的不断发展，以计算机技术为代表的现代教育信息技术正在迅速地改变着我们的工作和生活方式，也正在深刻地改变着教育方式和学习方式。我校校本培训积极推进以普及计算机应用能力为核心的现代教育信息技术培训，组织人员对教师进行了教师教育技术能力培养的培训和网页制作的培训，指导教师充分应用网上资源为教育教学服务，使教师逐步适应这一形势，并向高素质，高水平发展。
三、问题与思考
在教师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展，我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验，认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师，教师就会认同，就会接受，就会付诸实践。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。
教师科研意思有待提高，由于各学科青年骨干教师及中老年教师的分布不均衡，成员科研水平及参与实践研究的热情程度不同，导致目前各学科组的发展态势不均衡。
知不足能自反也。为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促教师的专业化发展。