期初问题：如何分层分科逐步实施高效课堂的建设
期末反思：借着教育局提出的把课堂还给学生，打造高效课堂的契机，发动全体教师再次深入的审视我们的课堂，从教学设计是否精当、讲课是否精炼高效、主体作用有没有得到充分发挥、分层教学是否落实、师生关系是否和谐等方面来反思课堂的效率。结合学校的实际，在北苑的校园中积极营造“遵规守矩，关爱他人，追求完美，止于至善”的氛围。立足于“教”与“学”的双边关系处理，使教师的“教”更有效地促进学生的“学”，把课堂还给学生，通过转变教师的教学方式来转变学生的学习方式，构建带有北苑特色的高效课堂—我们暂且叫做“至善课堂”。
对于高效课堂的标准和特点有很多的提法，印象很深的中国教育学会初中专业委员会副秘书长、《中国教师报》山东记者站站长李炳亭：三高：高效率、高效益、高效果；三动：身动、心动、神动；三量：思维量、信息量、训练量；三学：肯学、想学、学会。“至善课堂”应该是怎样的呢？按照我们的理解，
“至善课堂”是一种追求完美的课堂，是一种追求“三高”的课堂——高兴趣，高思维，高效益。
“至善课堂”是立足学生“学”的课堂。课堂教学中，教师的“教”是为学生有效的“学”而存在的，学生是学习的主人。“至善课堂”充分体现“三权”的回归——思考权，自主权，话语权。
“至善课堂”是一种“以学定教、以教导学”的教学模式。至善课堂中“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，让学生“学”的活动充满整个课堂。
为了让全体老师进一步的理解到教学模式转变的急切性，同时进一步凝聚打造“至善课堂”的共识，学校相关部门开展了很多的活动。从2011年9月到11月，组织全体老师学习高效课堂相关材料，了解高效课堂九大范式，开设以高效课堂为主题的讲座，教研组集中学习和了解课堂教学改革前沿信息并进行认真的讨论。从文本教材的挖掘、课堂形式的组织、教学流程的设计、课堂气氛的营造等环节，从课前、课中和课后三方面来思考可以改变、改进或改善的地方。最后在上学期末各教研组结合学科的特征，立足不同的侧重点，初步形成了北苑中学一科一模式的高效课堂实施方案。像数学学科先学后教、题组分层、当堂整理的课堂模式不少老师已经付诸实践并效果不错。希望通过专家和领导的指导，进一步的完善方案，并在下一阶段付诸实践，在实践中不断完善和总结，最终形成比较成熟的行之有效的北苑“至善课堂”模式。