期初问题：如何提高科学课堂教师演示实验的有效性
期末反思：初中科学是一门综合性理科课程，也是一门以实验为基础的课程，实验可谓其“灵魂”。
教师演示实验是课堂教学不可或缺的一个环节，成功的演示实验不仅可以激发学生的学习积极性，调动学生的主观能动性，还可以促进教学重点和难点的突破，有利于学生更加轻松地理解和掌握知识。很多时候，教师滔滔不绝地讲45分钟，其效果可能还不如花10分钟做一个演示实验。
在大力倡导“高效课堂”的今天，如何提高科学课堂教师演示实验的有效性？是一个非常值得研究的课题。
在长期的教学实践中，笔者发现一些教师出于各种原因不重视课堂演示实验，他们或者“讲”实验，或者“放”实验（视频），甚至干脆让学生自己“看”实验（看书）。这些做法不仅违反教学常规，也影响教学质量，更无益于学生探究意识的树立和实验技能的培养。有的教师虽然也做演示实验，但由于课前准备不足或操作能力欠佳，实验或者失败，或者花费大量时间。还有的教师由于对演示实验的目的和原理理解不深，缺少探究、分析等环节，实验虽然实验成功了，但对教学的帮助却不大，使实验沦为一次“娱乐表演”。上述种种现象，都使得课堂演示实验的有效性大打折扣。
在长期的教学实践中，笔者一直十分重视课堂演示实验，也对提高课堂演示实验的有效性进行了粗浅的研究。笔者认为要提高课堂演示实验的有效性，应从以下几个方面着手：
1、针对教学重点和难点，结合教学时间和条件，对教材中的课堂演示实验进行合理筛选。从理论上讲，教材中的每一个演示实验都做，既不现实，也无必要。
2、对教材中的演示实验进行必要的优化和增补。
3、对演示实验的时间进行预估，避免影响教学进度。个别时间较长的演示实验可利用课外时间再做。
4、课前对每一个演示实验进行“预做”，确保课堂演示的成功。教师需要不断练习和提高自己的实验操作技能。
5、结合演示实验的目的、原理、操作和结论等精心设计问题，在传授知识的同时，培养学生的观察、分析、设计、语言表达等各方面能力。
6、对一些缺乏条件或效果不佳的演示实验，可从网络上下载视频，播放讲解。