期初问题：如何利用英语课堂用语评价提高课堂效率
期末反思：提出这个问题是因为某段时间发现自己在英语课堂上居然不知道如何评价学生，发现自己的无知和退化很紧张。所以在日后的听课过程中就特别留意这个问题。
听课下来有这样几个发现，校内和区内的大部分老师在英语课堂评价用语中都不是特别关注。主要体现在以下几个方面
有的课堂基本没有评价用语。有的甚至OK，YES到底。
英语课堂评价用语过于单一。多以Good!、Very good!为主
评价用语不能很好地体现分层。
但是也有可喜的地方：大部分老师都以鼓励性评价用语为主。很少老师会频繁使用否定词和贬义词，不得已时也是使用委婉否定。
读了《试析英语教学中教师的课堂评价用语》《从英语课堂评价用语谈二语习得中的情感过滤》这两篇文章，让我对于这一问题有了进一步认识。
首先我觉得英语课堂评价用语不是可有可无的东西。如果能准确恰当地运用好它，将拉近老师和学生之间的情感交流。我们的初中生是在汉语即母语语境而非英语语境下学习第二语言, 语言输入严重不足,大部分学生只能在课堂上练习英语,因此中国学生更容易产生焦虑感,更在乎教师的评价,更易受“教师期望心理”暗示。肯定的、赞许的、鼓励的、关切的语言或目光能使他们倍受鼓舞,产生强烈的自信心和进取心,对学习产生浓厚的兴趣,而否定的、批评的语言或目光则反之。如果教师重视学习者的情感因素,创造轻松、愉快的教学环境,在语言习得的每一个阶段都运用积极、正面的课堂评价用语, 就能激发他们的学习兴趣,培养他们积极态度,建立自信心。如果教师把学生当作毫无感情特征的“装纳知识的容器”,不顾学生的情感和心理需要,在语言学习的全过程或某一阶段运用一些否定性的评价,造成学习气氛紧张、沉闷、压抑,就会使学生的学习兴趣大减,学习缺乏自信心。甚至导致我们教学的失败。
其次是我们应注意表达方式的灵活多样。如果能与表情、语调、手势等态势语相结合，评价用语会更为鲜明易懂；要充分利用间接言语行为让学生感受到言外力量，达到心灵沟通的目的。这一点我自己感受很深。要肯定学生，我更喜欢微笑着点头，或者竖起大拇指。通过教学我发现我的这种方法收效更显著。有时候我仅仅用感叹词也能得到学生们的反馈。比如说，张大嘴微笑着说Wow！表示充分肯定和赞扬，抿嘴说Emm表示赞同等。
另外评语应该有划分，不仅应注意语言的丰富多样，还应对评价强度进行层次上的区分。例如，同为赞扬性评价用语，与单一的“Good!”、“Very good!”相比，“Well down!”、“Great!”就要更进一步；而“Good boy／girl!”、“Good job!”则使评价用语运用起来显得更加灵活而富有感情：“Good!”、“Wonderful!”、“Congratulations!”则更富于个性化。甚至Excellent! Fantastic! Well done! Marvelous! Outstanding! Perfect! Splendid! Super! 等这些表示“极好”的词都应该进入我们的课堂。即使学生不理解他们的意思，从不同的评语中他们肯定能感受出老师对他们肯定。
当然课堂上Good! 泛滥也并不是一件好事。对英语水平较高的学生，教师应当相应地提高标准，慎用鼓励性评价用语。过多的赞扬不仅不会起到鼓励的作用，还会使学生形成心理定势，养成骄傲自满的情绪。而对英语水平偏低的学生，则要尽量从纪律、努力程度、认真程度等方面进行多角度的考量。抓住他们的每一点进步及时肯定，以提高他们的积极陸和自信心。对学习有困难的学生给予更多的鼓励和表扬。对于学困生不应在课堂上随便批评,而要多给予肯定、鼓励的评价,如经常说些“Take it easy”,“Try again”,“Don't worry”,“Come on”等鼓励性的言辞,哪怕他们取得一点进步,都要及时表扬、鼓励,让他们体验到学习的快乐,从而使他们逐渐消除自卑感,增强学习信心。
对于这个问题现在我只是随便想胡乱写，在以后的教学过程中要加以注意和改进。在以后的工作中还是要继续关注这个问题。