对合作学习流于形式的浅思

在提倡“合作”学习这一新理念的影响下，在我们实施教学的过程中，很多老师为了使自己的课堂沾点“合作学习”的味道，大多都是一古脑儿把桌椅摆放呈圆形或者让几个学生围坐在一起，为合作学习而“合坐”学习，合作学习完全流于形式。因此，在课堂上我们可以看到教师让学生合作学习时，有的学生之间彼此置之不理，有的几个人在一起随便说两句就算大功告成，还有的学生虽然几个人在一起，但说的却是与学习无关的事，教师对这些事也是听之任之。老师面对这种情况有的则是熟视无睹，无点拨、无评价，心中想的反正我使用了合作学习，至于效果如何那我就不管了。这样的小组合作学习反而成为课堂教学的累赘了，理念是对的，错的是把它作“形式化、表面化、绝对化”的理解。
怎样才能真正发挥出合作学习的效能，创造出充满生命活力的课堂教学呢？便是值得我们深思的问题。我想：
一、培养合作意识。
现在的农村、尤其是我们西部地区学生，留守儿童较多，思想意识涣散或者见识少，因此缺乏合作经验，课堂上往往表现出喜欢按自己的意愿活动。这些因素极不利于学生合作能力的形成，因而教师就要努力为学生创造合作的情境、提供合作条件。
二、教给合作方法，明确合作目的，提高合作效率。
我们之所以在教学中看不到学生实质性合作的迹象。经过分析发现，原来这都是因为学生并没有弄清合作学习的具体要求和目的，不知道每个步骤该怎样做，因此教师在设计合作学习环节时一定要先教给学生合作方法，讲清合作目的和要求，同时还应适当通过示范来增强学生的感性认识，再给学生一定的时间尝试合作，引导学生吸取经验，掌握了合作方法以后再进行合作学习，其效率就会大大提高。如：确定记录员、汇报员等。
总之，小组合作学习是提高数学教学质量的有效方式，虽然影响合作学习实施效率的因素有许多，但我认为最主要的仍然是教师对合作学习的认识，对学生主体性的真正关注。