我的生本教学故事

从刚刚接触教学工作开始，我就开始接触生本。经过一年多来的实践与学习，让我对“生本教育”从最初的陌生变得熟悉，由开始的不懂到后来的似懂非懂，又由似懂非懂到初步的认识，现在生本教育的和谐音符已经洒满我的课堂。走进生本课堂，亲身感受生本教育实践，感受生本教育给课堂带来的灵动，感受生本教育给孩子们带来的学习激情和智慧，感受生本教育给教师带来的彻底的变化，领略生本课堂孩子们的成功与愉悦，犹如在谛听教育的春天。在生本教学的实践道路上也发生了很多有趣的小故事。
经过一年的相处，我教的年段已经升级为五年级，也就是小学毕业班。大家都知道作为小学校园中最高级别的学生，这群孩子和其他年级最大的区别就是该年段的孩子面临着小升初的升学压力，同时也正值青春期，学生比较容易形成逆反心理。
班级里最淘气的一名男同学上课总是与周围的同学交头接耳，不仅自己不听课还打扰周围的同学，作业也没有认真完成。而且属于屡教不改。一次课上，这名学生又一次不遵守课堂纪律，我便很严厉的叫他站起来回答我提出的问题，正如我所料，他果然并不知道我问的是什么问题，于是我很严厉的批评道“你听课了吗？知道我在讲什么吗？”他很愤怒的回答我“不知道！”并没有意识到自己的错误，看得出，他反而觉得这样很酷。由于不想因为他一个人耽误其他学生的时间，我便叫他先坐下，继续上课。下课后，他主动走到讲台前打算帮我把收上来的练习册送到我办公室，他很开心的帮我捧起厚厚一摞练习册，并很开心的说：“老师，我帮你捧，我都能捧动！”我正惊讶的看着他，他早已冲出教室。来到办公室，他将厚厚一摞练习册放到我桌子上，我拍拍他的肩膀：“小伙子，力气挺大嘛”。他羞涩的一笑。
见他似乎忘记了刚刚课上发生的事情，我并没主动提起，而是问他：“最近怎么样啊？还在小饭桌吗？”他的眼光立刻暗淡下来，闷闷的说了声：“嗯”。我说：“那你平常都跟谁一个小饭桌，一起上学放学，一起玩啊？”他说：“没有”。我说：“你不想和其他同学一起玩吗？”他很轻蔑的说：“他们都太幼稚了，我不爱跟他们一起玩。”他说的似乎很轻松，但是我能看的出，他实际上是非常在乎的。他只是想用冷漠的外表去拒绝任何人，其实他是非常渴望自己能有个朋友的，但却不知道如何去和别人交流，所以他只能选择在别人眼里那些讨厌的，甚至是哗众取宠的方法来吸引别人的注意力。这也就不难解释他为什么上课总是不遵守课堂纪律，为什么总是爱搞恶作剧。于是我让他坐到我旁边，他似乎卸下了一些心理戒备。我告诉他“其实你身上是有很多优点的，比如说你乐意帮老师干活，说明你很乐于助人，你很慷慨的把东西借给别人，说明你很大度......老师相信你是一个值得信赖的朋友，所以你也一定会交到很多朋友的，但是我们得讲究方法，懂得如何与人去沟通，你能做到吗？”
听了我的这些话后，我知道他不可能完全认同，但是最起码他知道以后应该与人怎样沟通了，从那以后，我看到他真的在改变，他会尝试着和同学主动说话，尝试着不再骂人，更加喜欢帮助人，总是把班级里的脏活累活揽在自己的身上，虽然他现在课上仍然有时会不遵守纪律，有时作业会不认真完成，但是我相信只要他是在进步的，他就一定不会成为无用人。