赞美是一座“桥”
刚来这个班级的时候，就听说有位特别让老师头疼的小朋友。于是自然而然的很快关注到了他。声音还很稚嫩的他，却拥有超强的精力，开学报名的时候，他就很兴奋地跑到教室，东摸摸西摸摸的观察新鲜的玩具。遇到好朋友也来报名，他就和他们打闹成一团。怪不得大家都说他另人头疼呢。
可是他同样拥有自己的闪光点，思维比较快，总有很多话和老师交流。虽然平时比较顽皮，但是上课的时候他又很愿意举手回答问题。渐渐地发现，一味地批评并没有给他起到什么作用，反而偶尔的一句表扬、赞美，能使他开心好一会。有一次在排练做新操的时候，一些小朋友做操不神气，我突然想到睿文平时总和我说要像警察叔叔一样，于是我就提到：江睿文长大了要做警察叔叔，我看出来他现在很努力，站得也比一些小朋友神气，不信你们看看。话音刚落，江睿文马上很神气的站好了。接下来大家都很有序的进行了排练。
赞美不是随便来一句“你真棒”而是要给予幼儿最真诚的赞美。你要称赞幼儿，是因为幼儿的确有值得你赞美的地方，赞美本身就是你对他由衷地肯定与鼓励，而虚伪的赞美诗讨好，是阿谀，是为了达到某种目的而取悦别人，虚伪的赞美也许一时能红烛学生，但是，一旦被学生感觉出来，学生便会对你产生反感。所以，教师对学生的赞美必须是针对学生的个性特点的赞美，是学生真心渴望得到的赞美。为此，教师的赞美要顺势而自然，不能勉强而为，要明确具体，不能泛泛而谈。一位哲人说过：“只有真实的赞美才最能打动人的心灵。”所以，教师对学生的赞美要实事求是。不要单纯地对学生说“你真棒”“你是个好学生”之类的画，因为这会让学生觉得他各方面都做的很好了，而这是很不现实的，赞美诗伟了增强学生的行为，所以你必须特别强调那些使你满意的具体行为，你的赞美越具体，学生对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。如果一位学生早晨起床，穿戴整齐后，然后开始整理床铺，你跟他说：“看起来挺不错的！”学生就弄不清楚你说的“挺不错”是指他的“衣服”还是“床铺”。
平时我们应该称赞幼儿每一个微小的进步，并做到及时称赞。我们教师需对幼儿的每一个微笑的进步都要及时给予称赞。比如学生今天字写得较好，作业本保持较干净，整齐，我们就应该立即表扬肯定他的进步，这样会让学生们认为老师时时刻刻都在关注着他。如果学生认识到只有他表现得很好，才能得到老师对他的注意，他们就会尽量表现得更好以得到老师的赞美。抓住特长去赞美幼儿，学生会感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也比较能接受别人的意见，产生举荐完善自己的愿望。
教师还需要要根据赏识的原则去赞美学生。“赞美”的教育其实就是赏识教育。“责任，尊重，了解，激励，宽容，提醒”是赏识的六大原则，掌握了这些原则，才能更好地赏识学生。
最后差生更需要表扬与鼓励。记得有人说过：世界上不存在两片完全相同的树叶。同样，世界上更不会存在两个一模一样的人。作为教师都有这样一种感觉，每个班总归有几个后进生。其实，无论是教师还是家伙在哪个，当我们面对所谓的差生时，更需要有一个平和的心态。我们只有做到因材施教，才能成为一名好教师，所谓“因材施教”，也就是对于同样的问题，做到处理问题的方式方法应该因人而异，因事而异，因时而异，因地而异。
在工作中，我们应该少一些后进生与其他学生的横向的比较，多一些与学生自己的纵向的比较。少一些训斥与讽刺，多一些疏导与鼓励。要善于发现学生的闪光点，适时地给予表扬，要善于发现学生的点滴进步，及时给予鼓励。这些学生以前被认可与表扬的机会太少了，当我们很郑重地表扬或鼓励他的时候，相信他的内心深处会有所触动，尽管有的学生部愿意表现出来，但是，只要我们坚持一段时间，肯定能帮助学生找回自信与自尊。