教学叙事
今天是开学的第一天，也是我与新生的第一次接触。对于学生来说，我是陌生的，我只有通过我的微笑、我的暗示和鼓励，解除学生的隔阂和陌生感，让他们认识、接受我，朝着我期望的方向发展。
在说过教学要求和成绩评价方法后，我开始了今天的第一堂教学，我今天讲课的主题是：“谈谈数学”，我把讲话的权利交给了一直端正坐着听我讲的同学，在我的鼓励下，同学们开始举手发言，无论他们举的例子简单还是复杂，我都引导他们尽量多说一些他所知道的数学知识，又引导出一些悬念和不明白的问题，告诉他们以后通过对数学的探索都能清楚地了解。这样，既让学生有机会表现自己，调动他们学习的积极性，又激发他们的好奇心和探索的欲望。
有一个女同学举了一个例子：她说，许多建筑物有一些圆柱型的柱子，我们可以计算它们的体积。我进一步引发她，那你知道圆柱的体积怎么求吗？女孩很快地告诉我，是底面积乘以高，我马上给予她鼓励：真不错！这时一个精彩的插曲出现了：坐在第一座的一个戴着眼睛的小个子男孩举起手，我意示他站起来发言，他站起来时，我发现他脸涨红了，他说话很急很紧张：“我认为算不出柱子的体积，因……因为它那样竖着，无法知道它的截面积……”我微笑着，并鼓励他慢一点说，他接着嘟哝着说：“又不能把柱子锯下来。”我很高兴地让他坐下，从心里感激他给了我今天这节课捕捉的亮点。我把他的问题重述了一遍，并且说：“是啊，怎么办呢？有谁能帮他解决这个问题吗？”应声而起，马上就有几个同学举起了手，我点了其中一位，“可以先量出底面积的周长，再除以π，再除以2，可以得到圆的半径，就可以算出圆的面积了。”
我一边进一步引导“你的根据什么呢？”一边走向黑板，把他进一步补充的圆的周长公式及圆的面积公式写在了黑板上，这样让同学们清楚地看到，这位同学的解决思路。
之后我特别地询问了问问题的同学明白了吗？在他点头后，我首先表扬了他勤于思考，敢于提出问题，很棒！同时也表扬解决问题的同学。
接着我又借题发挥，问“有谁知道圆周率是谁发现的吗？”下面马上有同学说：“祖冲之”“很好，你知道他是怎样发现的吗？”我停顿了一下，接着说：“他就是通过测量圆的周长和直径，发现任意圆的周长和半径之比都是同一个数，这就是圆周率，后人就可以利用圆周率来求圆的面积和周长，所以数学是来源于实践，同学要养成在实践中学习数学，发现问题的习惯。 “叮叮……”随着下课铃响起，第一节课不知不觉在愉快、融洽的气氛中结束了。