生活中的立体图形——教学叙事
于新课改的教学，这部分内对容对我来说是崭新的，生活中的立体图形千姿百态，有的是有规则的，有的没有规则，要不要都讲，讲到什么程度，刚开始备课时心理一点也没有底。经过对教学要求教学目标的反复推敲，最后确定只讲规则的立体图形，目标确定以后立即行动到美术室借教具——立体图形。
这节课异常的热闹，第一教具多，第二，学生七嘴八舌个个争则着发言，积极性非常高涨，我被现场的情景感动了，为了维持课堂秩序，只能宣布大家举手发言，这并没有打击同学们的积极性，个个举着小手，而且举着高高的，生怕老师看不见，有个别同学因举手把同桌差点挤摔到，那种情景真让人觉得好笑。为了让更多的同学都有发言的机会，我加快了提问的速度，学生们回答的速度也加快了，有的学生回答的慢了些或者回答错了，其他学生的脸上则表现出非常着急的样子。这一节课下来，大多数学生都有了回答问题的机会，上课效率大大提高了，这种以学生为主体的教学模式，在今后的教学中还要继续坚持，我想，真正的素质教育应该是如何提高学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，是学生整体素质的提高，这才是我们教育的目标。