可爱的豆腐
说实话，自从小学五年级我们学校组织过厨艺大比拼以后，我就再也没正眼看过豆腐。为了炒好一份麻辣豆腐，我炒了约二十余次，吃了近二十盘，试想我怎能不由爱生厌呢？但今年的今日，豆腐在我这的运气又峰回路转了，这一切都要归功于我的职业，归功于我挚爱的数学教育教学。
人教版第九册第五单元教学内容为长方体、正方体，在学生们认识了这两种立体图形的面、棱、顶点后，我们遇到了这样两道习题：1、如果将一块橡皮的一个角削掉，这块橡皮剩7个角。（判断对错）2、一块豆腐如果只切四刀，你能将它分成12块吗？在课堂上师生共同碰到了这两道习题，成年人的我出于空间想象力较强，这两道习题很快迎刃而解。但孩子们却抓耳挠腮，怎么也感觉不到、无从解题，甚至听都听不懂。有些孩子建议：“老师，您别讲了，我们看不到，就听不懂，要不一人找个小刀，切块橡皮试试吧。”其实这种想法，我又何尝没有呢？但在努力构建节约型社会的今天，这种做法显然是不可取的。“或者可以切豆腐”头脑中瞬间闪过的念头得到了孩子们的认可。于是切豆腐便成了今晚我们班的家庭作业。单纯为了解决这两道习题而切豆腐，似乎仍有些不值。为此，我将作业的范围适度扩大了。家庭作业：1、切豆腐解题；2、了解豆腐的制作过程及食用价值；3、学做一盘豆腐菜。周一上学一统计，全班72人，有4人由于有各种原因未能切豆腐，其他学生都利用这个机会形象的解决了“4刀12块”和“一角变3角”的问题，空间建构能力有了进一步增强。多数学生都了解了豆腐的制作过程及食用价值，47人能以豆腐为原料做菜（29人选择的是小葱拌豆腐）。我们班的王训凯同学带了两块豆腐到学校来，我们俩共同为大家展示了两道题的解法，其中4刀12块还被同学们演绎出三种切法。那4名未能在家切豆腐的同学也看到了实际演示，解决了心中的疑惑。
5毛钱一块的豆腐是我们活动课唯一的原材料，但它带给我们的却是一顿丰盛的大餐，哦，可爱的豆腐。