不能低估孩子
那年师范刚毕业，也许是年轻的缘故吧，学校委派我参加县“课堂教学评比”活动，当时我执教的课题是义教版的《乌鸦喝水》。比赛前几天 ，我一直忧心忡忡，担心万一孩子们会紧张，孩子们讨论不能深入，孩子回答问题可能不得要领……一些好心的同事好像看出我的担忧，就告诉我不妨就本班试上或预先告诉几个同学答案，以防万一。一开始我也认为那样比较保险，可后来却觉得这像在演戏，而且诠译了什么叫虚伪。职业道德告诉我这不行，我决定在创设情境，拓展思维，激发兴趣，巧设问题上下功夫，结果，孩子们的表现令我折服。
如在深入理解课文内容和充分地拓展阅读之后，我引导学生进行创新思维，让学生思考比放小石子更好的办法。以下是师生、生生互动流程的精彩片段：
师：乌鸦很聪明，会利用瓶子旁边的小石子喝到瓶子里的水。可是，如果瓶子的旁边没有小石子，乌鸦该怎么办？
生自思自议。
生1：乌鸦可以去找一根吸管，放进瓶子里，不就喝着水了吗？
师：你这只乌鸦可就省力多了。
生2：乌鸦如果把瓶子推倒了，就可以喝着水了。
其余学生急不可待地要反驳。
生3：你这个办法不行。你把瓶子推倒了，水都流到地上了，被地板吸干了，岂不是全功尽弃？
师：是啊！要考虑到这一点。
生4：我就把瓶子斜一点点，不全放到地上。
生5：乌鸦又没有手，怎么能扶得那么好呢？要是他一不小心，扶不住，瓶子就会摔倒地上打烂了。
师：大家考虑得很周到，能不能把这个办法改进一下呢？
生思考，讨论。
生6：我有办法。乌鸦可以先用爪子把地上的沙子挖起来，堆得像小山那样。再把瓶子靠在上面，不就可以喝到水了吗？
师连忙根据生6的描述画了一幅简笔画在黑板上。
师：现在这样行吗？
生齐鼓掌。
师：通过大家齐心合力地思考，我们终于想出了一个好办法。还有别的办法吗？
生：……
学生对于同学提出的办法，纷纷提出改进意见。这样引导学生依据自己的生活经验和知识经验，在新的情境中思考新的应对办法，对别人的办法提出意见和建议，对自己的办法进行不断修正，在表述的过程中提高了语言表达能力和创新思维能力。同时，教师的适时评价，让学生感觉到自己的见解是有意义的，从而更进一步激起了学生对思考的兴趣。
在学生充分进行拓展思维训练之后，我还将这些创新思维的成果抓住，让学生将想说的话定下来。
师：同学们的办法可真多！乌鸦听了可高兴了，它说下回再遇到这种情况就可难不倒它了。你能猜猜，乌鸦会怎么做吗？我们把这个故事写下来吧。
以下是学生创新思维的成果记录：
生1：一只乌鸦口喝了，到处找水喝。它看到一个瓶子，瓶子里有水，可是乌鸦的嘴巴太大了，伸不进去，喝不着水。它就开始想办法了。想啊想啊，想出来四个办法：1、我可以用吸管喝水。2、我把麦杆放进瓶子里，麦杆是空心的，我就可以喝到水了。3、我把瓶子小心地、慢慢地倾斜，这样就可以喝到水了。4、我还可以在瓶子打个洞，也照样能喝到水了。
生2：一只乌鸦口渴了到处找水喝，乌鸦忽然发现路边的一块石头有一个瓶子，乌鸦高兴极了，于是它把嘴巴伸进去，可是瓶子的口太小了，它的嘴巴根本都伸不进去呀，怎么办呢？乌鸦看见旁边有一根吸管，就把吸管放进瓶子里，乌鸦痛痛快快的喝着了水，口不渴了。
生3：有一天，乌鸦在山上玩。乌鸦口渴了，到处找水喝，它一边飞一边找，终于找到一瓶水。但是瓶子里的水少了，乌鸦喝不到，怎么办呢？乌鸦想出了一个办法，乌鸦用力把瓶子推倒，水一滴一滴的流出来，乌鸦终于喝到水了。
生4：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小沙子，乌鸦就用翅膀和爪子把沙子堆成一个小山，乌鸦把有水的瓶子斜靠着小山，乌鸦就喝着水了。
上完课后，我感慨万分，我们不能低估孩子，只要引导得法，他们的想象力、创造力远远超过我们的预设。