教学叙事
音乐教育家达尔克罗兹说过:"音乐的本质在于对情感的反映,对音乐的学习与其说是一种智力过程,不如说它是一种情感过程——审美体验.只有用"情"字才能接触到音乐的本质;用"爱"使情感上升到审美,在审美中调节身心健康,完善人格,陶冶情操,让情感得到充分地体验和感受.
那天是四年级《让我们荡起双浆》新授课,我们先在音乐活动中熟悉歌曲旋律然后开始歌词教学,为了让孩子们能用甜美的歌声正确地表现歌曲中流畅,优美的音乐形象,我事先想了很多办法,除了精心准备的一段段启发孩子们优美歌声的外,还有音乐故事,范唱欣赏,师生对唱,歌表演等等教学环节.每次授课时我都会注意学生这方面的能力培养.这天当然也不例外,从音乐律动到解决歌曲节拍感受的音乐活动,一切都在我的教案计划之中按部就班地进行着.本以为一定会成功,可是大半节课下来,孩子们的歌声还是干涩的,没有达到预期的效果.我感觉到自己的情绪开始急躁起来,就临时让孩子们再静听一遍录音范唱,自己则想抓紧时间整理一下教学思路.当歌曲前奏那抑扬顿挫的旋律想起时,一位调皮的学生忽然用他的长尺敲击了一下桌子,顿时惹得全班同学大笑.我控制住自己的情绪,眼睛一亮面带微笑轻声说:"王亮同学为我们把舵,同学们把小船摇起来吧!"春风钻过窗户轻轻地吹了进来,同学们的"小船"也随风划动了起来.奇迹就在那一刻发生了,我清楚地记得孩子们当时的反应:刚开始他们只是惊讶,对老师的新举动行注目礼,没过多久,就有同学跟着音乐用甜美的歌声唱了起来.一遍过后,我马上对主动参与表现的孩子给与了表扬,并要求孩子们在第二遍时能注意划船感觉,把这份感觉带到歌曲的演唱中.这一次,他们的歌声更自然,更优美了,有的孩子还边唱边情不自禁地舞了起来.我下意识的感觉到这节音乐课的教学会对全班的演唱水平有帮助,就在后面的表演唱活动过程中偷偷录下了他们优美的歌声.当我让孩子们听自己的歌声录音时,我从孩子们的眼神里看到了春天阳光般的笑意,那笑意里有着他们成功的喜悦.就这样,我和孩子们一起表现着歌曲所应有的甜美,轻盈的感觉.
我抛开本节课的内容,给他们讲了《让我们荡起双浆》的创作过程,我讲得很投入,孩子们听得很认真.孩子们表现出极高的热情.只不过是一个曲子,一个故事,孩子们却好像长大了很多.
下课后敲击长尺的王亮走到我面前,底下头轻生说:"对不起!老师……"我忙制止住他的话说:"你是聪明的孩子,老师非常喜欢你,希望你能成为音乐爱好者."老师我会的!"试想,如果用强制的手段,那么会是什么结果 会产生什么结局 高尔基曾说过:最强有力的人是能够克制住自己的人!教师就是要做能够克制住自己的人!以后每次音乐课,王亮都会主动地伴在老师左右,忙前忙后.课上他有许多问题,有的问题甚至很可笑.但我心中很高兴,又有一名学生对音乐产生了浓厚的兴趣!他也许就是未来的音乐家.
为了培养孩子们对音乐的兴趣,在此后的日子里,我不再拘泥于课本,孩子们也不再仅限于课堂.许多名作成为我们师生共同欣赏的名曲.春天来了,我们一起走出课堂,用我们的歌声赞美春天;在母亲节来临的日子里,我们一起学习《风儿找妈妈》,《小乌鸦爱妈妈》;教师节到了,我们一起学习《每当我走过老师窗前》孩子们感到了音乐对他们吸引.
音乐是什么 学习音乐应该让孩子们学会什么 我想应该是对音乐的感受吧!那么我们是否给予孩子这种感受音乐的机会了呢 想想我们以前的音乐课,一学期下来,孩子们只是从音乐课上学会唱课本中的歌曲.音乐的美好在音乐课中变得枯燥而乏味,难怪会有这样的调查结果:"100%的学生喜欢音乐,而80%的学生却不喜欢音乐课." 音乐对人的影响力是巨大的,它能直接强烈地影响人的情感,触及人的心灵深处.高尔基曾说:奇妙的音乐在心灵深处引起的强烈感情可以使人忘记一切.音乐家斯特拉文斯基也说过,音乐就是情感,没有情感就没有音乐.正因为音乐本身是表达情感的艺术,所以我们的音乐教育才不应该忽视情感的培养.只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中,才能受到良好的音乐熏陶,达到最佳的教学效果.情感体验是感知音乐的基础.音乐艺术不象文学那样直接叙述事件,也不象美术作品那样直接描绘生活,它以其特有的声音语言叙说着情感,注重的是内心的情感体验.如果只单凭口头传授而没有亲身体验和参与是很难理解和掌握的.音乐是情感的表达,灵魂的体现.我对音乐有了更深刻的了解!我要教会孩子们懂得音乐不是单纯的旋律.我要对音乐教学有更高的追求!