教师的最大魅力是什么？那一刻，我终于明白了！
去年末，我参加了校教坛新秀的选拔赛。提前两天，我抽签的上课内容是新目标英语7年级上11单元的第1课时，主要教学目标是时间的表达和运用。为了发挥出最佳的教学水平，当天晚上，我冥想苦思设计了各种游戏活动，精心准备了这节课。当我备好课，才发现已是第二天早上。于是匆忙赶到了学校，在1年13班进行赛前试讲。
走进教室，看到学生们一张张陌生的面孔，我顿时感到一丝紧张。铃声一响，我的教学开始了：
1、首先是歌曲欣赏，教学导入。这是一首活泼的动画歌曲，然而，随着歌曲的结束，学生们并未表现出开心和激动的表情。看到这一幕，我的心情瞬间低落了几许。
2、在讲完时间表达法后，我开始用小组接力，闪电记忆，猜想比拼各种游戏来巩固和运用知识点，此时课堂似乎稍微有了一点放松，然而我的心情依然低落。
3、接下来是学生互动，记者采访。不知为什么，学生们并未表现出积极的态度，举起的小手寥寥无几。此刻，我的心情仿佛又被无情的泼了一盆冷水。
4、无聊的采访结束后，是我设计的本节课的高潮部分，看电影完成合作表演。尽管我煞费苦心的找到了迪斯尼动画中十分精彩的这一片段来吸引学生，然而表演依然是在平淡的气氛中进行的。
终于，课堂接近了尾声。失落的我本能的和学生说了句“Class is over. Good-bye, class!” 部分学生也本能低声地回应了我“Good-bye, teacher!”，我这一节精心准备的课，就这样，在失落和尴尬中结束了。走出教室的瞬间，我的眼泪不由自主的流下来。因为我意识到，我的这节课失败了，充满自信但却糊里糊涂的失败了。
那天晚上，我静静的反思。不知不觉地，我的脑海中浮现了记忆中那几个精彩课堂片段。记得张文霞老师曾在课上与学生互动，尽情地与学生共同唱激情的英语歌；记得宋丽珍老师曾在课上因和学生比赛获胜而开怀大笑；记得徐良法老师曾在课上假扮魔术师在教室变戏法和魔术……这一幕幕的镜头实在太精彩了，我不由的再次为之感动而发出赞叹。顷刻间，我豁然开朗。那一夜，我美美的睡了一觉。
第二天，满怀自信的我面带笑容的走进了比赛教室1年3班。铃声一响，我首先是与学生轻松聊天。面对一个可爱的小女孩我问：What’s your name, pretty girl? 小女孩答到：My name is Alice. 我又笑着说，Alice, a beautiful name. I have a beautiful name, too. Do you know my name? 她笑着摇了摇头。这时我面带微笑的把目光转向了其他的孩子们，说到，Who knows my name? 并边说边从桌上的盒子里拿出一个红红的大苹果。突然一个小男孩高高的举起手说到，I think your name is Anny? 那一刻，我睁大了眼睛，表现出一副无比吃惊的样子，伸出大拇指，抑扬顿挫的说：wo, you are so clever! Thank you, clever boy! 并把苹果递到他的手里。这时，班级立即沸腾了起来。教室里响起了欢呼声和阵阵的掌声。此刻的我瞬间被这种气氛感染，变的更加激动。（其实在这一环节，不管学生猜到我是什么名字，我都会说是对的。因为这是我缓和气氛的一个小策略。）接下来的环节中，一个比一个更激烈有趣。尤其是学生互动、记者采访环节，我先假设自己是一个记者，来亲自采访一个学生，然后兴高采烈的说：let’s see who is the best reporter。学生们的激情一下被我调动了起来，可爱的脸上流露出自信的笑容。看到他们一个个争先恐后的举起小手，我激动的几乎忘却自己了。最后小组合作这一环节更是的达到了预期的教学效果，把本节课推向了一个精彩的高潮阶段。学生们幽默激情的表演吸引了在场的每一位观众。就这样，本节课在学生们开心的笑声中，充满激情的结束了！走出教室的那瞬间，我情不自禁的笑了！教师的最大魅力是什么？那一刻，我终于明白了！
反思：
课堂激情和活力是教师最大魅力。教师精神饱满，讲课充满激情，能够调动身体的每一部分，用丰富的课堂语言，肢体语言感染学生，一颦一笑，一举手一投足，甚至一个热切的眼神，传达出教师的激情，这是一节生动课堂的起码要求。即使你的教学设计、方法一般，有了这种激情，就足以让学生产生强烈的求知欲。反之，如果教师上课总是面无表情，精神委靡不振，说话有气无力或冷冰冰，学生显然就会受此影响，思考、发言的积极性都会被抑制，即使是再好的教学设计，再好的教学方法，也是无济于事。因此，一旦开始上课，我们教师就应全身心地投入到教学中去，以自己的激情感染学生，充分调动学生思考与讨论的积极性，从而取得良好的教学效果。
最后我要大声的呼喊：让我们的教师充满激情吧！让我们的课堂充满活力吧！