善待课堂上的“麻雀嘴”
“每个人都有自己一个美丽的心愿，说说你心中有什么小心愿？”
在学习“愿”这个字的时候，有学生组词提到了“心愿”，我不经意的这么随口一问，却在学生中产生很大的回应，没想到学生这么积极，而且会说出这么多丰富的想法：
“我有一个小心愿，就是希望有一双神奇的鞋，带我到太阳面前看一看，看看太阳到底是个什么样的。”
“那还要发明一件不会被晒化的衣服！”有人在下面笑着补充。
“我有一个心愿，就是希望我的雨伞在家里，我在学校，下雨了，他就会自动来接我，这样我就不会挨浇了！”
哈哈，学生们大笑起来，刘傲然！这个平时不太会说的孩子，居然说得这么好，发明这样的雨伞多方便！
……
看着下面小手林立，看着学生脸上洋溢的期许与兴奋，我没有阻止学生的七嘴八舌，我允许学生说出自己心中所想，于是涌现了许多好的奇思妙想！
我不禁灵机一动，对他们说：“把你们的小心愿写下来，好吗？”
写话交上来，看到学生的心愿，五花八门，说什么的都有，涌现了不少优秀的小作文，许多学生写的作文更是让我眼前一亮。
其实课堂上经常出现这样的现象：老师提出一个问题，同学们来不及举手回答，便七嘴八舌地发表自己的见解。这是众多课堂上存在的司空见怪的现象。对于这些“麻雀嘴巴”教师反感、苦恼，因其扰乱了秩序井然的课堂，影响了教师教学任务的顺利完成。于是乎，教师就想方设法治，采用各种措施来封堵麻雀嘴巴。其实我倒有自己不同的看法。
首先，麻雀嘴巴的普遍存在是一个合理的现象。
这是由学生的年龄特点决定的，是学生在成长阶段必然产生的现象。因为学生在成长过程中他们的思维在不断成长，表达欲也天天增强，想说话是再正常不过的举动了。但是由于孩子的年龄小，自控能力差，不像大人那样能选择适当时机、场合有分寸地“发表”意见，而是毫无顾忌、随心所欲地发表。于是，当很多人都想“发表”时就出现了“麻雀嘴巴”现象，所以我们应允许课堂上麻雀嘴巴的存在，不能断然封堵。
其次，“麻雀嘴巴”有利于新课程理念在课堂的落实。
1、能照顾差异，面向全体。
传统的课堂教学总是教师一言堂，学生洗耳恭听。即使教师提问，回答问题的也只是少数思维力、想象力较好的学生，造成其余学生没有发言的机会而懒于思考，于是就听不懂。长此以往，这批学生就有跟不上之苦，陪坐之苦。如此看来，这样的课堂实质上只是少数优等生的课堂。麻雀嘴巴现象的存在让学生自由地发表意见，说多说少没关系，说对说错没关系，尊重了学生的个性并给他们平等的表现机会，这是对学生个性的尊重，弥补了课堂上时间的局限又照顾到学生知识结构和认知水平的个体差异，能充分挖掘每个学生身上的长处，真正做到面向全体学生。
2、提高创造思维能力，增强主人翁意识。
新课程标准中指出，要提高学生创新思维能力，培养创造型人才。心理学研究证明：人在精神紧张时思维迟钝，回答问题正确率低，甚至即使原先会回答的问题也会由于紧张而出错，更无奇思妙想而言和创造性可谈了。魏书生说一件事有百种做法，也有人说一百个读者就是一百个哈姆雷特，这就充分证明学生创新思维的潜能之大。“麻雀嘴巴”课堂氛围的营造能消除学生的心理压力，解除课堂对学生的束缚，学生可无拘无束，天马行空般地畅所欲言，各抒己见。此时他们身心处于高度放松和协调状态，大脑的思维也显得最灵敏、最活跃，最具创造性，其间会闪现智慧的火花，创造的灵感。可见“麻雀嘴巴”的氛围把握了思维训练的可贵资源，孕育了一个个创造家、发明家，有利于学生创造思维能力的发展，有利于充分发展学生的主动性，使其积极主动地学习成为课堂主人。
当然不可否认，麻雀嘴巴确实会给课堂教学带来些许麻烦，但只要教师正确认识，从时间上、空间上冷静调控，麻雀嘴巴的负面影响相对于其积极作用来说就显得微不足道了。所以我们要像魏书生一样做麻雀嘴巴的维护者，更要做麻雀嘴巴氛围的营造者。当然，万事都有度，麻雀嘴巴不能占据整个课堂。所以，老师们，请在课堂上给麻雀嘴巴留一席之地。