我与差生交朋友
为了提高学生的英语水平，我不断地查找有关英语教学的最新信息，探究最适合学生学习的教学方法，作了许许多多的尝试也收到了一定的教学效果.然而在教学过程中，每届都会碰到一定数量的外语学习上的后进生。怎样做好差生的转化工作，这也是我一直在探索和思考的问题。
教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差.在教学中不把后进生当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心.这就首先要摆好教师的心态和改变对后进生的态度.
记得班上曾来了位插班生,各科成绩都差,包括体育.最为突出的是150分的英语他只能拿到三分之一.作业练习迟交的或没做的都有他.一次晚自习测验,科代表送答题卡说又只有某同学没交.我向科代表交代了一句,别关他,不交算啦.科代表应声离去,随即我听到办公室外有唏嘘声,打开门一看,只看到一个同学远去的背影,我没有多想.第二天我发现办公桌上有一张答题卡,上面用汉语拼音写了一句话:老师,我英语是否已无可救药??我不禁为之一怔,昨晚我的话被他听到,并且深深伤害了他.我为自己的行为感到懊恼,不禁反思自己对后进生的心态和做法.原以为插班生,成绩差,考试测评又没拉入评比,不需要花太多筋力在他们身上,而他们大多是得过切过的学习心态.面对他做出的反应(对老师的态度和自己的成绩都很在乎),对比我的做法,我教师的责任感和使命感迫使我要立即改变教法和教育心态.我从各方面了解了下这位同学.他来自武汉,初中是正线考进重点中学,由于初二开始沉迷于上网,从此一跌不起.但其父母都来自部队,他的待人接物还是很有修养,并且英语发音的语音语调比较好听.发现他长处后我对症下药,发挥他的非智力因素.事后我主动找他聊天,先解释了原因真诚地道歉并指出他的潜力是很大的.同时帮他分析了他的学习困惑还指出他的闪光点.安排他以后能在早自习带读新单词.前提是自己必须提前听磁带预习以及主动向我汇报预习情况. 早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣.这一着很灵,他在早自习上的专注和投入似乎换了一个人.他母亲一次到学校找到班主任,说他儿子最近转变很大,以前从没有晚自习回去还听磁带大声朗读的习惯呢.我不禁为他的进步而暗自高兴.
但是面对他的薄弱基础,上课他很吃力,根本听不懂,常常做下样子甚至只能见周公. 对此我又联想到分层教学,完全要给他重新量身定造一套学习方案. 主要从课堂和课外两方面下手.课堂上他主要疏通课本词汇和句子,课外训练一天一篇简单阅读.每周来我这里汇报学习状况解决困惑,我没有施加他过多压力任务,只是交代他:TRY YOUR BEST!先前他调动起来的积极性让我下步方案得以成功实施. 首先要让他觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他查字典，他尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他继续坚持去阅读，一篇篇阅读增强了学外语的兴趣和信心，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率，一定程度上提高了英语基础。一学期下来,他的测试成绩能向七八十分靠拢了,告别了五六十的历史.五月的一天,他来向我告别,因为他要去汉参加高考,说临走前向我唯一的一次”行贿”.送给我一把天堂雨伞,说他是雨季青少年,这把伞留做纪念吧.高考后收到了他的成功短信,总分考了479分英语竟然有90分.
现在每次节日都能收到他的祝福短信,还时不时向我讲述大学里他的表现.相信阳光的他能在大学找准自己的位置.那把伞时刻提醒我,一个成熟的老师是需要去善于发现学生的闪光点,后进生同样很可爱.
英语教学成功与否不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状. 每带一个新班我都主动接近后进生，用积极的态度，真诚的微笑支缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。
理解、尊重、宽容，善待差生这应是每个教师的积极心态.相信处在花季雨季的他们也渴望老师能同他们共撑起一把伞,享受伞下和谐明主平等的气氛.