教学叙事
妈妈，我不想上舞蹈班了！
这几天，学校一直安排我们幼儿园教师利用晚上时间排练健美操．在那里，我听到了舞蹈兴趣小组的吴老师说到小夏在舞蹈课上的种种表现，第二天我就去看小夏上舞蹈课了。下午4：20，舞蹈课开始了，小夏浑身没劲的站在那，头低着，老师放音乐，小朋友们已经开始跳了。小夏抬起头看了一下，没有跟音乐跳舞，眼睛却看着前面小姑娘，他向前走了两步，伸手向前捞了一下。我还没明白他什么意思，他又向前走了两步，两只手向前一抓，一把抓住前面一个小女生的辫子，小女生被吓了一跳，马上举手报告老师：“他抓我的辫子”。“你为什么抓她辫子呀？”“……”（不说话，低头）“学动作的时候，眼睛要看着老师，这样才能学得会哦！” “……”（抬头看看老师，又低下头）“你现在和我们一起跳，好吗！” 小夏回到了自己的位置，开始学舞蹈动作了，可是动作不规范，学一学，停一停，一节课下来，收获甚少。
这件事，我和小夏妈妈沟通了一下，她说已经观察过小夏上舞蹈课，并了解小夏在上课时的种种表现，夏妈妈已有不给他上舞蹈课的念头了.我们经过讨论，想给小夏一点＂小惩罚＂，希望借此能提高小夏上舞蹈课的质量。
上午送入园，夏妈妈带着小夏特地过来跟我说：“今天下午的电脑课不给他上了！”我说：“为什么呀？”夏妈妈说：“他如果不好好地上舞蹈课，那就干脆连电脑课也不要上了。”电脑课是小夏最喜欢上的课，我问小夏：“小夏，不能上电脑课了，怎么办呀？”他看着我，不好意思地低下头。夏妈妈说：“我跟他说好了，下次好好地上舞蹈课，就给他上电脑课。”我问夏：“行吗？”夏“嗯！”（小夏当初自己选择要报舞蹈课，曾遭到过父母的拒绝，可是小夏坚持要报舞蹈课，夏妈妈才下决心给夏上舞蹈班的。）
电脑课没上，小夏有点失望，我走过去对他说:“小夏，今天没上舞蹈课，心里难过吗？＂夏：＂难过．＂＂你喜欢舞蹈课吗？＂＂．．．．．．＂＂学了什么动作跳给我看看，好吗？＂＂我不会．＂＂为什么不会呢？＂小夏低头不语，然后又抬起头对我说：＂我使劲学，还是学不会．．．．不知道手放那里，脚放哪里．．．．老是和老师跳的不一样．＂我想了想对他说：＂如果你不会可以请老师再教一遍啊！＂＂．．．．．老师教我的时候记得，她一走我又不会了．．．．．＂他又说：＂我听不懂音乐．＂我看着他说：＂那你现在还喜欢上舞蹈课吗？＂＂．．．．不喜欢，太难了！＂这时，家长来接孩子了，我们结束了谈话．
在接受＂惩罚＂后的又一次舞蹈课，我和夏妈妈去看了，小夏还是老样子，夏妈妈彻底下定决心不给夏上舞蹈课了，＂如果不学舞蹈，你觉得怎么样？＂＂那我学什么呀？妈妈！＂＂你想学什么呢？＂＂我能跟王臻辉一起学画画吗？周老师！＂＂为什么想画画呢？＂我问．＂我要和王臻辉比赛，看谁画的好！＂看着小夏高兴的表情，听着他兴奋的语气，我和夏妈妈相视一笑．我跟美术班的老师商量一下，把夏换到了美术班，看到小夏在美术班教室里，一笔一画的作画，夏妈妈欣慰地笑了。

案例分析：
《幼儿园教育指导纲要》总则中强调：“以幼儿发展为本”，家园“共同为幼儿的发展创造良好的条件”，“满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 “为幼儿一生的发展打好基础”。调整兴趣班这件事，就在很大程度上体现了这些思想。
1、在尊重和支持幼儿自主选择兴趣课的基础上，关注个别差异，及时做好调整，以便适应幼儿更富有个性的发展。
2、和家长的适时、及时沟通也是解决此次调整的重要因素，这件事的解决，充分开发和利用了家庭资源，体现了家长是促进幼儿发展过程中的积极合作者。
3、在这样的调整过程中，幼儿不仅认识到自己，更重要的是调整了更适合自己的兴趣班，通过实践探索，幼儿能更清楚地根据自己地水平、兴趣、特点和需要选择适合自己的内容、方式来发展自我。