习作指导及反思
前不久的作文课上，布置学生习作：夸夸同学的闪光点，我是这样进行指导的：1、创设情境（夸夸自己的闪光点），让学生找到习作素材。2、引导学生去发现同学的闪光点。3、能用具体事例来表现同学的闪光点。4、在师生的交流中渗透习作方法。
一、导入新课。让同学们回忆这个单元里所学的四篇课文都是写什么的？文中表现的是人物的什么呢？（品质、思想），比如第九课《满山的灯笼火把》这篇课文表现了人物的什么品质？第十课《树叶都是绿色的吗》表现的又是人物的什么品质？（请同学回答）。
教师小结：这些都是人身上体现出来的优点、长处、做得好的地方，也就是闪光点。
我们理解了闪光点之后，想想我们自己身上又有哪些闪光点？同学想不想在老师面前、同学面前夸夸自己的闪光点？（请同学夸自己）。
小结：同学们的闪光点可真多，如果不是今天通过你们的介绍，老师还不知道大家有这么多闪光点，同学们的这些闪光点非常值得大家互相学习。
刚才同学们都夸了自己的闪光点，下面老师还想请大家再来夸夸同学的闪光点。（板书课题：夸夸同学的闪光点）
二、传授新知识
思考：
1、我今天要夸谁？我要夸他的什么闪光点？（然后请同学说说）
2、刚才同学说的都非常好，这就说明大家平时都非常留意同学的表现。
3、打开书，阅读58页观察与思考的第一点，思考这次习作要求我们抓住哪几点来写？（请同学回答），刚才同学们回答的非常好，知道了作文的要求之后，我们还要来给作文起个比较醒目的题目。使读者看了你的作文题目就很感兴趣。（请同学回答，同时老师板书）我的…….、助人为乐的……、我敬佩的一个人…….题目起好了，那我们怎样用字自己的巧手把同学的闪光点写出来呢？
开头怎么写？中间部分怎么写？结尾怎么写？（请同学思考）学生回答后，教师传授写作方法。（教师每讲完一部分先举个例子，紧接着让同学说）
板书： 夸夸同学的闪光点
题目：
开头：简单介绍人物的外貌，点明他有什么闪光点（举例
中间：(一件能体现的闪光点的事)详细写，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过（注意把人物的动作、语言、神态、心理活动写出来）、结果（举例）
结尾：做到首尾呼应（举例）

这次习作中，很多学生写得比较好，比如有个学生开头这样写道：“每个人都有自己闪光点，有的同学爱集体;有的同学助人为乐;有的同学作文写得好等等。我最好的朋友是肖隆旺，他长着一双炯炯有神的大眼睛，一个高高的鼻子，一对大大的耳朵，一张能说会道的嘴巴。他的闪光点也很多，例如：每次作业都完成得很好，字写得非常好，学习也委优秀，爱劳动，爱帮助别人等。”有个学生的结尾也十分精彩：“我现在也开始练羽毛球了，我一定要向他学习，学习他那种锲而不舍的精神，学习他那种吃苦耐劳的品质，更要学习他那种勤奋、努力的态度。”用三个“学习他……”这种排比句式，更体现出他的优点，也体现出我要向他学习的坚定信念，升华了感情，使文章更深刻，真是点睛之笔。
习作中，也有的学生作文没写好，主要是“一件能体现闪光点”的事例介绍的过于简单，有的学生没有交代清楚事情的起因、经过、结果，有的学生不能抓住人物的动作、语言、神态、心里活动来具体描写。
所以，在以后的作文教学中，我会让学生多观察，多对事物进行细致描写的练习，努力提高学生的作文水平。