作文教学案例
——编写童话故事
教学目标
　　1　学习根据一定的意图或中心意思编写简单的童话故事。能结合本次习作把不良习惯的害处写清楚，把故事经过编写完整，使学生认识到养成良好的行为习惯的好处，从中受到教育。
　　2　激发学生读童话、编童话的兴趣，进一步培养学生的想象能力、表达能力。
　　3　引导学生留心生活，培养学生在生活中学作文、用作文的意识。
　 课前准备
调查了解身边一些小同学的不良习惯。
　教学重点
激发编写愿望，围绕某种不良习惯编写故事。
　 教学过程
　 一、导入
　 1　在我们校园里有这样一些现象，请看录像。( 播放一些不好习惯的录像片段)
　 2 讨论：你们从录像中发现了什么。
　　（这些孩子有写字姿势不正确、挑食、不讲卫生等不良习惯)
　 3　这些都是小朋友们身上容易出现的不良习惯。那么，在我们日常生活、学习中，小朋友们还容易出现哪些不良习惯呢?课前老师让小朋友们进行调查，现在把你们调查的结果向大家汇报一下。
　 4　学生分别汇报课前调查了解到的情况。
　 5　讨论：你们调查到的这些不良习惯有哪些害处?你是怎么知道的?
（点评：生活是最好的教科书，是锻炼和发展学生作文能力的最具意义的“场”，是学生习作的源泉。作文教学应注意引导学生留心生活，从生活中学会观察、发现、思考，在生活中学会交流，提高表达能力，并最终解决生活中的实际问题。）
　 二、学习范文
　　这些不良习惯的害处真是太多了。有什么办法能帮助这些孩子改掉不良习惯呢?看，一个同学是这样做的。
　　读教材例文《肚子再也不疼了》。
　　1　这是一篇童话故事。请大家自由读读，想想这篇例文讲了一个什么样的故事。
　　(讲的是小猫咪不讲卫生闹肚子疼，到医院看病，医生告诉他要讲卫生，后来他再也不敢不讲卫生了)
　　2　小猫咪不讲卫生的害处是什么?他不讲卫生具体的表现是怎样的?
　　3　这个办法好吗?
　　这个童话故事，把不讲卫生的具体表现、带来的害处讲得很清楚，让读故事的人明白讲究卫生的道理。这样，就比枯燥的讲道理更能让小朋友接受。这样的童话故事，你会编吗?
（点评：作文教学应“从动机走向到需要”。教师从现实生活入手，诱发学生的习作内因，学生有了倾诉、表达的欲望。强烈的责任意识，产生了习作的内驱力，达到“有所为而作”——用习作来解决实际问题。此时，学生习作的过程就真正有意义了。）
　　三、指导创编
　　1　怎么编写童话故事呢?请大家看这几张图片。(出示图片)这几张图片反映了小动物们有哪些不良的习惯?
　　(小猪偏爱吃糖；小狗不吃肉骨头；小猴读书姿势不对，眼睛近视……)
2 同座讨论：你打算就图中的或者你调查到的哪种不良习惯来编写?怎么
编写?　　
3 全班汇报交流。
　　4　你认为故事中哪些地方编得特别好?
　　讨论归纳板书：　不良习惯　表现写具体 害处讲清楚
　　小结：既要写清这种不良习惯的害处，还要注意写出他们不良习惯的具体表现，这样，小朋友读了才会受到教育呀!好，下面我们就把自己想好的抓紧时间写下来。
（点评：这里渗透指导习作要点和方法：①围绕一个中心意思；②学会细致观察；③准确运用语言。学生间的相互交流，多种感官获取信息，指导扎实有效。）
　　四、评讲交流
　　指名读，讨论：
　　1　他的童话故事哪些地方编得好?
　　2　他是怎样把不良习惯的表现写具体的?他还有哪些值得你学习的地方?
教师点评：此时的评讲紧紧围绕本次习作的重点练习内容，既是列前面学习的检查和深化，也是进行交际语言的练习。师生的讲评，互相纠正补充，帮助学生把自己想说的意思表达更清楚。

　　五、激励延伸
　　同学们的童话都编得非常精彩，能把不良习惯的具体表现，特别是把这些坏习惯的害处讲得很清楚!老师要把你们写的故事编成我们的《三5班的童话故事》，送给那些小朋友们看。那些低年级的小朋友读了。一定能改正他们的不良习惯，你们高兴吗?
　　只要我们留心、用心，我们还能编出一个个更加生动有趣的童话故事!
　　小朋友非常喜爱的《木偶奇遇记》，就是作家编给小朋友的童话故事。皮诺曹爱说谎话，引出很多麻烦，许多小朋友就是看了它改掉了撒谎的坏习惯。还有教育小朋友做事要认真细心的《马小虎的故事》等等。没读过的小朋友一定要读读哦!
　 （总评：读和写的有机结合，是促进学生语文素养提高的最有效途径。三年级的孩子习作才起步，更需要培养读写的兴趣，让学生在大量阅读中积累语言，同时积累习作的经验，形成习作能力，达到读和写的相互融合、相互促进。）