人物的外貌描写课堂实录
董亚美
师：今天上课之前，我们先来做个小游戏。游戏的主题是——请你猜猜我是谁。下面我们一起来看一段人物的外貌描写，看完后请你猜猜这个人是我们班的谁。
　　出示一段外貌描写：
　　浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，还有一张红红的小嘴巴能说会道，这就构成了一个可爱的我。
生1：是王超。师摇头。
生2：是李博雯。师又摇头。
生3：是李开元。师还是摆手。
生4：是朱诚斌。师笑而摇头。
生：老师，那这个人究竟是谁呢？是男生还是女生？
师（笑眯眯地）：我也不知道。
生大笑，有的一脸惊愕。
师：为什么我们会猜不准呢？请大家说说原因看。
生1：因为这段外貌描写没有抓住人物的特征来写。
生2：因这这段外貌描写太“脸谱化”、“大众化”，人物的特点不够鲜明。
师：两位同学真是高明的医生，一下子就找准了病因。那么，怎样的外貌描写能给人留下深刻的印象呢？这就是本堂课我们要学习的重点。
师：什么是人物的外貌描写呢？
生：外貌描写就是对人物的神态、表情、衣着、姿势等的描写。
师：那么，外貌描写时要注意些什么呢？
生1：要抓住人物的特征来写。
生2：外貌描写还要突出人物的个性。
师：小学里学过的课文中，哪些人物的外貌给你留下了深刻的印象？
生1：凡卡。
生2：卖火柴的小女孩。
生3：小音乐家扬科。
生4：小年闰土。
师：你还能背诵鲁迅笔下描写少年闰土的那段文字吗？
生：能。“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。他见人很怕羞，只是不怕我。”
师：老师真羡慕你有惊人的记忆力。能说说这段文字中的作者是从哪些方面来描写闰土的呢？
生：脸、银颈圈。脸是紫色的，说明他是被海风吹的，表明少年闰土很勤劳；银颈圈是他父亲怕他死去戴上的，说明农村人很迷信。
师：你分析得真深刻。如果我们要把一个人写活，你认为刻画一个人的什么部位最为重要？
生（齐答）：眼睛。
师：为什么呀？
生（七嘴八舌）：因为眼睛最灵活。
因为眼睛是心灵的窗户。
因为我们可以从眼睛中看到许多外表上看不出的东西。
师：同学们说得真好。鲁迅先生有一句名言：“要极省俭地画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。”
师：进入初中以来，我们每天都与可亲的老师接触，不同的老师给大家留下了不同的印象，下面，我请大家来当一回小画家，用语言来描绘我们的任科老师的外貌，看看哪个同学为老师画得最像。
生1：我最爱的老师，她朴素。留着一头秀丽的短发。高高的鼻子上架着一副眼镜。她成天留着一副笑脸。使人看了心旷神怡。并且令人有一种亲切感。老师的眼睛虽然近视但很锐利。在课堂上。不管哪一个人在做小动作，她都可以捕捉这细微的变动。从而使同学们再认真听讲。
师问：这是谁呀？
生答：董老师。
生2：一双能说会道的眼睛，在淡淡的眉毛下显得格外有神，高高的鼻梁上架着一副眼镜，这似乎又给她增添了几分严肃；慈祥的面孔中运载着许多希望，使我们再一次建立了自信与勇气；一张樱桃般的小嘴把我们引入了知识的大门；一声声嘶哑的声音，正是她“辛勤耕耘”的见证！你们能猜出这个和蔼可亲的她吗？
师问：这又是谁呀？
生答：陈老师。
生3：一张圆脸庞，一双明亮的大眼睛，总爱一眨一眨的，闪耀着欢乐温和的光，那小巧玲珑的鼻子，微微向上翘着，一张小巧的嘴，说起话来总是有条不紊，使人心悦诚服。
生（迫不及待）：樊老师。
生4：浓浓的眉毛，他那炯炯有神的眼睛迸发出智慧的光芒，高高的鼻梁下那平凡的嘴循循善诱，把我们领进知识的大门。
生（兴奋地大叫）：余老师
师：我们的同学真不简单啊，竟把每位老师不同的外貌特征都写出来了。可见我们的同学平时观察十分仔细，目光也很敏锐啊。
师：那么，外貌描写是不是仅仅为了描写而描写呢？
生1：外貌描写还能够突出人物的性格。
生2：外貌描写还能烘托人物当时的心情。如考试失败了，我可以通过当时的
外貌来烘托自己失落，沮丧的心情。
师：下面我们一起来欣赏几个经典片断，看看人物的外貌描写都有哪些作用？
出示四个小片断后学生自己归纳：
1、人物的外貌神态描写要能够反映出他的身份、职业、经历、性格等特征；
2、外貌描写要与特定的情境相融合；
3、要善于通过人物外貌的变化来透视人物的内心世界。
师：要使笔下人物栩栩如生，跃然纸上，我们不仅要绘其形，还要传其神，即通过外貌描写来体现人物的思想、性格，透视人物的内心世界。下面我们来静静地欣赏一幅名画《父亲》，然后为这位父亲配上一段解说词。
生1：渴望着温饱，而又不失纯洁的眼神令人心痛，黑得打皱了的皮肤，下凹的双眼，粗糙的胡渣，破布包着的伤口，暗红的血刺痛了我的眼睛。这一切的一切都让人觉得他的生活都在毫无希望的黑暗中。但破瓷碗内浑浊的液体折射出最灿烂的阳光，被那阳光包围着的父亲，流露出了最简单的渴望。
生2：这是一个非常年老的农民，他，棕黄色的脸，上面长着无数条皱纹，皮肤黑得发亮，他的嘴唇干得几乎裂开，他的那双眼睛也深深凹进去了。他手上托着仅有的一点水，那水浑浊不清，可见那里是多么的贫穷啊！
生3：看，那一条条深陷的皱纹印刻在父亲的脸上，使他显得那样的苍老。从他那迷离的眼神中，我看到了他对新生活的渴望。还有那一双满是疤痕的双手，让人看到了他的勤劳。
生4：那位父亲前额突出，高高的鼻梁，宽宽的嘴巴，开裂的嘴微微地张开，好像要说些什么。脸上的皱纹好像田中枯涸的沟壑。他的目光是多么的安详。他的身后，正是他辛苦得来的结果。
生5：他那黝黑、苍老的脸上遍布岁月沧桑凿下的千沟万壑，凹陷的眼眶中的眼睛犹如星星点点的燎原之火，燃烧着火热的希望。干裂的嘴唇下耷拉着稀稀疏疏的胡子。长满老茧的双手干皱，指甲内嵌满大自然的黑色泥土。
师：同学们的目光真锐利，不仅看到了这位父亲的脸部表情，还透视到了老人的内心。那么，我们能否通过一些方法来，来使外貌描写更生动传神呢？
生1：用生动的语言，如多用形容词来美化。
生2：运用修辞。
师：你能举几个例子吗？
生：脸像红扑扑的苹果，头发像乱草窝，眼睛像鹰般敏锐。
师：这些比喻是否到处适用？如老师现在的眼睛像鹰吗？
生：不像。当学生上课做小动作时，老师的眼睛就像鹰了。、
师：除了比喻，还有其他修辞吗？
生：拟人、夸张、排比等等。
师：下面我们来给几句外貌描写整整容，使它更美化。好吗？
出示两段外貌描写，后请学生润色。
师：看来，同学们都是高级的美容师。接下来，我们要把今天所学的有关外貌描写的知识运用进去，来描绘特定场景中人物的外貌，使人物活起来。
出示四张来自班级活动的图片，在背景音乐的播放中进行人物的外貌描写，六七分钟后生交流并相互评价。
生1：实习老师要走了。在这个简短的告别会上，我们大家的内心都十分激动。这张照片是我们班的一个同学的，从她那水灵灵的双眼中，我看到她感动的泪水在双眼中打转，她深情地望着实习老师，似乎还在回忆着过去那段和实习老师相处的美好日子，我清楚地看到，她的嘴唇在颤抖，我明白她此刻的心情——那是一种让人难以割舍的依依离别之情。
生2：看那个小伙子。双手使劲地挥着，脸上露出了痛苦的表情。他牙关紧咬，两眼紧闭，使尽全身力气一步一步冲向终点。
生3：赛道上，她的倩影已蓄势待发，等待着枪响`……她秀长的头发在风中舞动，紧皱双眉，鹰隼似的眼睛凝视着前方！
生4：他黝黑的脸上流淌着晶莹的汗珠，双眉紧锁，牙关紧咬，眼神坚定，丝毫没有放弃胜利的希望与信念，瘦弱的手臂前后有力地摆动着，健壮的双腿飞速地交替蹬地，向着终点冲刺……
师生评价同学的片段作文。
师：课后完成一篇作文：我为　　　画张像。（横线上可填上自己最熟悉、最佩服的人）。