领悟提示语涵义，写好提示型作文
一、教学目标：
正确理解提示型作文题中的提示语。
二、教学重点：
分析提示型作文题中提示语揭示的内容发挥作用。
三、教学形式：
结合例子归类分析。
四、课前准备准备一些近年中考提示型作文题。
五、教学过程在近年中考提示型作文题中，提示型作文题备受青睐，其提示语一反过去作文题目板着面孔说话的状况，站在与考生平等的立场，用循循善诱的语言、和蔼亲切的态度，缩短了考生与考题的距离，诱导考生写出自己的真情实感，发挥自己的最佳水平。
提示型作文题中的提示语往往是一段完整的话语，给学生提供写作信息，应正确理解它揭示的内容和发挥的作用，下面归类举例分析：
一、提示记叙的题材范围。
例一，同学们，今年“五一”节放长假，也许使你们的生活增添了新的色彩。你们可能有一次难得的随亲友旅游的机会，有了串门，聚会，参加社会活动文体活动，读自已喜爱的书，做自己有爱好的事的时间；也可能在学校补课，在家复习，还可能有其他各种各样的生活见闻和体验。你们可能感到放松、有趣、快乐、幸福，也可能感到紧张，烦恼，扫粉，不满，甚至百感交集－－－－－－请你们自己“五一”放假期间具体的社会经历或感受为内容，写一篇文章。
从上例的提示语中，我们不难看出，记叙的题材范围应是“五一”放假期间的种种生活经历和感受。
二、确定写作的对象例二，树，与人类相生相伴的树。各种种样的树，有形的树，无形的树。有人栽树，有人毁树。人们为树而礼赞，也为树而叹息。树，寄托着人类热切的希望，树，蕴涵人类丰富的感情。提起树，会有说不完的话，会有自由飞翔的遐想……
请以“树”为话题，自拟题目，写一篇600字左右的文章。可记叙，可描写，可议论，可抒情；除诗歌外，文体不限。
三、明确作文的主题例三，阅读下面短文按要求作文。
在一个偏远的山区，有一所村办小学和一个姓王的老师。每逢山溪涨水，王老师就守在溪水边，把上学的孩子一个个背过河。溪水刺骨，乱石如刀，王老师在溪水里趟过了十几个春秋，被人们誉为大山里的“人桥”。在这个山区的另一个村子里，老师是个娇小的的姑娘，在惊悸的浊浪里，她背不了孩子们。面对自己的学生上学难，她却想出了另一个办法－－造桥。她给领导写信，找有关部门据理力争，还掏出自己的工资带头发动群众集资。不久，河上就架起了一座钢筋水泥的桥。从此，孩子们可以安全顺畅地上学了。
写作桥是什么？桥是连接此岸到彼岸的纽带。从这一意义上讲，理解也是桥，是沟通和连接人与人之间心灵的一种特殊的桥。有了这座桥，人与人之间的许多隔阂、误解、矛盾，甚至仇恨都可以得到化解，人们的生活会变得更加和谐，世界也会变得更加美好。请以《我们架起了理解的桥》或《理解是座桥》为题，写一篇600字左右的文章。除诗歌以外，文体不限。
上例的提示语明确地交代作文的主题——理解是座桥。
四、设置特定的情境。
有的作文提示语不仅一般地规定了写作的话题和主题，而且还为考生设置了特定的生活情境。
例四，《江淮晚报》开设“减负”大家谈专栏，刊登广大师生、家长谈“减负”的文章。在发表的文章中，有的学生说：“‘减负’给我们提供了更多的自主支配的时间，有利于我们德、智、美全面发展。”有的家长说：“激烈的升学竞争状况不改变，谁敢去‘减负’！”有的老师说：“‘减负’并不意味着降低对学生学业的要求。”……
请你也写一段200字左右的文章，谈谈对“减负”的看法。
上例作文题假定了《江淮晚报》开设“大家谈”专栏，开展“减负”讨论，学生写作文，就是参加讨论，有了一种角色意识。考生通过提示语，可产生一些身临其境的实感，容易沟通对生活的记忆，减轻思想的压力，写出优秀文章。
五、设疑置难，提出富有启发性的问题，提供广阔的思考空间。
例五，你有过成功的欢乐吗？你有过失败的痛苦吗？你是否品尝过生活，学习中的烦恼和喜悦？当时你有哪些想法？你是否渴望别人的理解？你希望把心里的话向朋友倾诉吗？
要求：试结合自己的社会经历，围绕提示中的一个话题，开展记叙或议论，写一篇600字左右的有真情实感的文章，题目自拟，文体不限。
这里的提示语提出问题，启发学生思考。
六、激发联想想象例六，梦是睡眠时体内外各种刺激或残留在大脑里的外界刺激引起的影像活动。人们时常做梦。有美梦，也有噩梦；有完整的梦，也有支离破碎的梦……人们也时常用梦比喻虚幻或者希望，如梦幻、梦想等等。
请以“梦”作为写作的内容，写一篇作文，或说明有关问题，或在梦中驰骋想象的翅膀……
一述提示语能够唤醒我们对“梦”的幻想，让学生面对考卷，能够“寂然凝虑，思接千接，悄然动容，视通万里”。
当然，提示语给学生提供的信息是丰富的，无论是启示作文题材，分析思想内容，提出设问思考，还是激发联想想象，都紧密联系考生的生活实际和思想实际，能够让所有的考生有事可写，有物可记，有理可评，有情可抒。