作文材料如何出新
作文序列教案11
教学目标：
1、懂得精妙的选材对于作文的成败至关重要。
2、通过体验、比较学生习作中的材料，提炼选材小技巧。
3、引导学生关注平常生活，学习在题意理解正确、中心明确的基础上，选取能给人新奇独特之感、激发读者阅读爱好的新鲜动人的材料。
【说明】“文贵出新”，材料的选择对于作文的成败至关重要。因此，通过本课的学习，旨在使学生明白作文选材的重要性，并在提炼选材技巧的基础上，学会选取有新意的作文材料，以提高作文中材料与中心的得分率。
教学重点：
1、体验、比较学生习作中的材料，提炼选材小技巧。
2、引导学生关注平常生活，运用选材小技巧，尝试选出有新意的作文材料。
【说明】“授人以鱼”，不如“授人以渔”。通过比较习作中的材料，让学生有所体验，更有所收获。运用自己提炼的写作小技巧，才能选出有新意的作文材料。
教学难点：
引导学生关注生活、调动积累，在题意理解正确、中心明确的基础上，选取能给人新奇独特之感、激发读者阅读爱好的新鲜动人的材料。
【说明】选出有新意的作文材料并不是一蹴而就的，需要平时的积累。因此，怎样指导学生调动平时的积累，选取有新意的材料是本课的难点。关键要教会学生如何“沙里淘金”。
教学过程：
一、指出问题，导入新课：
指出作文选材中存在的问题：
在同学们的习作中，特别是在即时性的考场作文中，雷同的作文材料屡见不鲜。写亲情不是妈妈给我送雨衣、端牛奶，就是爸爸替我掖被角、送医院；写友情似乎没有一次矛盾冲突就不足以见证友情的可贵；写成长不是战胜800米的跑道就是经历考试失败的历练。
如此雷同、类似的作文材料不仅使经验丰富的阅卷老师产生腻烦的心情，而且也使学生自己面对着早已写烂了的作文材料也提不起写作的兴趣。
【说明】指出日常学生在作文训练中所存在的选材问题，使学生产生共鸣，激发本课的学习兴趣。
二、揭示课题，明确目标。
古人有着“着意原资妙选材”的说法，意思是好的文章要凭借精妙的选材。“文贵出新”、“文似看山不喜平”这些古语都在传达着一个共同信息——材料的选择对于作文的成败至关重要。中考作文60分中，材料与中心要占去25分。那么，在题意理解正确、中心明确的基础上，怎样才能选出有新意的作文材料呢？这就是这节写作指导课上我要和大家一起探究的问题。
【说明】这一环节的设计目的是让学生懂得精妙的选材对于作文的成败至关重要，以激发学生学习的主动性、积极性。
三、体验比较，提炼技巧：
1、体验学生习作：“想要说声谢谢”
（1）、出示学生优秀习作：“想要说声谢谢”（见例文一）
（2）、学生体验并交流：
A、本文中的“我”想要对谁说声谢谢？（两位陌生老人）
B、我要感谢两位陌生老人的什么精神？（我要感谢他们“把路让给更需要的人”的谦让精神。）
【说明】以上两个问题主要是让学生理解题目，明确中心。
C、本文是通过什么材料来赞美这种精神的？（一个细雨绵绵的早晨，我与老俩口短暂相遇，老人把路让给我走，给予我方便。）
D、本文材料有什么特点？
【说明】通过材料的概括和特点归纳，让学生有这样的感受：这件事很微小，也很熟悉，似乎经常发生在我们身边。使学生明确：选材要有新意，基础是关注生活，多思考、多积累，以小见大，才能使文章熟中求新。
（3）、提炼选材小技巧之一——关注小事，熟中求新
本文可贵之处是抓住生活中一瞬即逝的难忘且有教育意义的小事，写出了新意。一个细雨绵绵的早晨，我与老俩口短暂相遇，老人把路让给我走，给予我方便，而且老人的那句话，使我领悟到“把路让给更需要的人”的一种谦让精神。
这样的小事，往往大家都会碰到，但是很多人熟视无睹，没有引起注意。因此，我们要做个有心人，要善于关注并抓住生活中的小事，使你的文章熟中求新，令人拍案惊叹。
2、体验中考优秀作文：“忘不了他（她）”。
（1）、学生思考并交流：如果你写此文，你会写谁？确立什么中心？写什么材料？
【说明】先让学生交流自己的选材，以便于和下面中考优秀作文中小作者的选材相比较，从而使学生在选材的出新上有所启发。
（2）、出示中考优秀作文：“忘不了她”（见例文二）
（3）、学生体验并交流：
A、本文中的她是指谁？
B、小作者为什么忘不了她？
C、和刚才同学们交流的材料相比较，你认为本文在选材上有何特色？
（4）、提炼选材小技巧之二——避同求异，力求新颖
“忘不了他（她）”一题中的“他（她）”是人称代词，绝大多数学生自然而然地都去写“人”，而本文的选材“新”是因为写了“物”！那么，怎样才能把母校的长廊变成她呢？聪明的小作者运用拟人手法，巧妙地把“它”变成了“她”。母校的长廊始终活跃在我的生活中，成了我的朋友、密友、挚友和亲人，给我以安慰、欢乐与鼓励，忘不了是自然的。
本文在中考时得到了极高的分数，正是因为聪明的小作者在选材上做到了“避同求异，力求新颖”，令阅卷老师耳目一新。
3、体验学生习作：“礼物”
（1）、学生思考并交流：如果你写此文，你会写什么材料？
（2）、出示学生优秀习作：“礼物”（见例文三）
（3）、学生体验并交流：
A、这份礼物是谁送给谁的？
B、本文选择了什么材料？
C、本文的选材给予我们什么启发？
（4）、提炼选材小技巧之三——变换角度，开辟新路。
面对“礼物”这一题目，很多学生会想到“我”曾经收到过别人的什么礼物，但是本文中的小作者却逆向思维，写了“我”送给别人礼物。而且这份礼物意义非凡。当小病友没有勇气动手术时，我以过来人的经历及时地鼓励了他，让他有了战胜病魔的勇气。“要扼住命运的咽喉”，这句写在照片反面的话，不仅使小病友得到了力量，而且使读者也赞叹不止：这确实是小作者送出的最好的特殊礼物。本文在选材上最突出的特点就是——变换角度，开辟新路。
4、教师小结：
在围绕文章中心的前提下，要使文章的材料有新意、胜人一筹，不妨可以向以下三方面努力：
选材小技巧： （1）、关注小事，熟中求新。
（2）、避同求异，力求新颖。
（3）、变换角度，开辟新路。
【说明】这一环节的设计目的是让学生通过比较、体验，让他们从优秀习作中自己提炼出选材小技巧，为下面运用技巧选择有新意的材料打好基础。
四、运用技巧，选择材料：
请你运用选材小技巧，以“想要说声谢谢”为题，选择有新意的作文材料。
提示： A、你想要对谁说声谢谢？
B、你要感谢他（他们）的什么精神品质？
C、你想要通过什么材料来赞美这种精神的？
（1）、学生思考并写好一份材料。
（2）、小组交流。
（3）、推荐学生上台交流。
（4）、学生选择一份自己欣赏的作文材料来谈体会。
（5）、教师小结。
【说明】引导学生运用选材小技巧进行发散思维，拓宽写作对象，并确立合适的中心，选择较有新意的材料。通过学生之间的互相交流、互相比较从而互相启发、互相学习。最后利用课堂总结再次强化本课的学习目标。
五、布置作业，巩固技巧：
根据以下三题，先确立文章中心，然后各写一份150字左右的作文材料，力求有新意。
1、“我长大了”
2、“忘不了他（她）”
3、礼物
【说明】这三个题目各有特点，第一题倾向于写个人成长，第二题倾向于写他人，第三题倾向于写一件事。布置本题，旨在让学生巩固课堂所学的知识，逐步达到“作文材料的出新”。
【教案说明】
平时，经常有学生会问：“老师，我的作文怎么写来写去老是这些材料、毫无新意呢？”的确，作文材料的选择一直是学生所头痛的。因此，教师在这方面的指导迫在眉睫，尤为重要。
本课先是激发学生学习的兴趣，营造积极主动的学习氛围。然后通过比较、体验，让学生能从优秀习作中自己提炼选材小技巧。最后能运用小技巧引导学生关注生活、调动积累，在题意理解正确、中心明确的基础上，选取能给人新奇独特之感、激发读者阅读爱好的新鲜动人的材料。
当然，作文材料的出新并不是一蹴而就的，需要持之以恒地积累。相信通过本课的学习，学生定能受到启发，做日常生活的有心人，积累处更多、更新的作文材料。
（例文一） 想要说声谢谢
“淅沥的雨丝，像那六弦琴，它叮叮咚咚，是那么动听……”这是一首很熟悉、很优美的歌。每当听到这动听的旋律，我都会不由自主地想到那个细雨绵绵的早晨，想到那想要对他们说声“谢谢”的老人。
那天，我和往常一样，疾步走在去学校的路上，只是手中多了一把雨伞。我去小学的途中，总要经过一条很长、很窄的小路。当我走到这条很少有行人的小路的中间时，我看见路的另一头出现了两位并排走着的老人。他们的手中也撑着一把伞，一把很大的雨伞。这条小路要同时通过三个并排的人，那是不可能的。于是，幼小的我有些不知所措起来，开始考虑“到时候迎面遇到了怎么办”。可是，那把黑伞并没有向这边移来，而是停在了路口。我不由地加快了脚步，终于走出了那条小路。
经过他们的身边，我甚至没有看清黑伞小的那两张脸，只是依稀听见他们说着“孩子上学急，先让人家走……”那时的我突然有种冲动，好想回头看清他们的样子，再对他们说声“谢谢”。但不知为什么，我没有那样做。现在我看来，那终究是个遗憾。
我和两位老人的邂逅短暂得只有几秒钟，甚至只是擦肩而过。但我真的想对他们说一声“谢谢”——谢谢他们为我让了路，谢谢他们教会了我“把路让给更需要的人”。
一首好听的歌，往往会令人过耳不忘。在我眼中，那个早晨同样是一段美妙、动听的旋律，成为我脑海中一片挥之不去的记忆。
我从心底里对两位老人说一声“谢谢你们！”
（例文二） 忘不了她
一见这个题目，你一定会问：“她是谁？”不，你猜错了，她不是一个人，她是我母校的长廊。
忘不了她那优美的景致：长长的、九曲八折的回廊和廊柱。顶棚爬满了葡萄藤，那绿色真浓，浓得化不开，浓得逼你的眼。四周，那不知名却美丽的花儿们你挤我、我挤你，簇拥着争奇斗妍，让人眼花缭乱。还有一排排挺直的松、柏，像哨兵似的，挡住了外来的噪音，使那长廊分外幽静典雅。怎么能忘记呢？
更忘不了的，是她带给我的回忆：四年前，刚进校门，面对一张张陌生的面孔，一个个陌生的名字，内向的我好久适应不了。不敢和新同学说话，不敢和新同学玩，一闲下来老是一个人悄悄呆在幽静典雅的她身边，一个人默默回想小学同学……她成了我新环境中的朋友。
　　到了一二年级，玩的内容丰富起来了。那时，爱的就是在她的怀抱里和同学一起捉迷藏，她和她周围的环境为我们提供了理想的隐蔽所。那一朵朵鲜花，一张张绿叶，像一只只神奇的手，把你浑身掩盖住，犹如传说中的隐身衣。在她怀抱里，你能看到别人，别人却看不到你，然后伺机实施突然袭击……哎，你可别高兴过早，也许抓的人正隐蔽在某处，布下陷阱，等“鱼”上钩呢！在她那里也能摆开“四国大战”，好好杀它个天翻地覆。啊，长廊，她留下了我的欢乐的笑声，留下了我嬉戏的身影，深深浅浅的足迹……这时，她成了我的密友。
　　现在，面对大考，我钻进书海，看不完的书，做不完的作业。可我又来到了她的身边，她清新的空气清醒了我的头脑，使我更加努力地学习。我分明觉得：长廊，你像我的挚友、亲人，在默默地给予我无私的帮助，又分明觉得：她在向我微笑，赞许我、鼓励我勤奋读书……
　　而今，我在考场中，正以行动实现着“立志成材，做番事业，造福国家”的宏愿，我又想起了你。你寄托着我四年的回忆和生活，怎能忘记你呢？我想大声对你说：“永不忘记！”
（例文三） 礼物
我曾经送出一份特殊的礼物——一张有点发旧的黑白照片，它的反面写着：要扼住命运的咽喉。这是我送给一位小病友的。
去年暑假，天生骨头脆弱的我再次不幸骨折住院。隔壁床位是一位十岁的男孩，名叫小宝。大大的眼睛，但总是透露着忧郁的眼神。和他妈妈的闲聊中，我知道了他住院的缘由。不知什么原因，他的右手中指和无名指先天性粘连，小时侯并不觉得怎样，随着年龄的增长，他总觉得别扭，时时将手藏进裤袋里。爸妈也注意到了这一点，决定带他来医院检查。医生看后说，要进行外科手术治疗。他听说要住院开刀，整天吓得提心吊胆的，实在不敢做手术。
一天晚上，做完手术的我为了减轻手术后的疼痛，吹起了口琴。他默默地走到我的床边，在床沿上轻轻地坐下，打量着我被石膏绑得严严实实的腿，喃喃地说：“很疼吧……”我放下口琴静静地看着他说：“有点疼，但我是男子汉。这点疼，不算什么。”小宝若有所思地低下了头。我连忙趁热打铁：“小宝，别傻了，其实你是一个很漂亮的男孩，男孩就应有男子汉的气魄。你两个手指粘连，会影响你的学习和工作，也影响着你的外表美。这缺陷虽是先天带来的，是命运的安排，但你完全可以凭借你的勇气去改变他，扼住命运的咽喉！”
听了我的这一席话，他那大大的眼睛中闪烁着异样的光芒。我知道他被感动了。
我继续给他讲音乐大师贝多芬克服耳聋研究音乐、创作名曲的故事，还有我自己的故事。最后我说：“小宝，勇敢些，怕什么？我这条腿先后动过三次大小手术还不是挺过来了？你看，我现在不是活得很充实，很幸福吗？去吧，去做一名搏击风浪的勇敢水手吧！”
此刻，他的脸上似乎洋溢着阳光般的笑脸，人一下子开朗起来，似乎全身上下充满了力量。
不久，他做了手术，手术很成功。出院时，我送给他一张我坐在轮椅上的照片——一份特殊的礼物。照片反面写着：要扼住命运的咽喉。
礼物送出去已经一年多了，相信那个叫小宝的男孩一定珍藏着这张照片，也相信“要扼住命运的咽喉”这句话，会时时给予他信心，给予他力量。