感谢师恩作文选材指导6
教学目标
1、通过活动，帮助学生改变作文中缺乏材料的现象。
2、指导学生如何从生活中获取材料，培养学生观察、感受、思考，发现生活的能力。
3、让学生懂得在接受他人的关爱的同时还要学会懂得感恩。
说明：
有感于学生写作时常常抱怨不会写、不知道写什么的现象，特设计了下面这堂作文课。本设计旨在通过实例和课堂实践活动，解决“写什么”的问题，让学生明白文章的丰富素材来源于生活，懂得积累素材的方法，力求作文时有话可说，有感可发。教育的目的不仅让学生获得知识，更要让他们知道人生不仅是索取，更是给予。
教学重点与难点
1、重点：了解“写什么”的问题，指导学生如何从生活中获取材料。
2、难点：培养学生“我写我”“我手写我心”的作文意识和观察、感受、思考，发现生活的能力。
说明：关注生活、用心发现、真切体会是作文选材的基本要求，所以，有必要指导学生如何从生活中获取材料，来提高观察、感受、思考，发现生活的能力。
教学时间
2课时
教学过程
一、引出话题
1、请学生谈谈对写作的感受
学生交流：
平时写作总是无话可写，脑子里空空如也，或在规定的时间里随便地把以前的作文套上去，材料也无非是妈妈给我送雨衣、端牛奶，就是爸爸替我掖被角、送医院；同学间一次误会……
2、归纳学生选材中的问题症结所在
（1）先天不足——熟视无睹成习惯，作文源头无活水；
（2）后天不勤——课外阅读成摆设，生活随笔如教条。
3、作文选材要求
好的材料应该具备的特点：
（1）能紧扣中心，为展示、强化中心服务；
（2）源于生活，有自己的真情实感；
（3）新颖独特，富有时代气息。
说明：针对学生作文无米之炊、无病呻吟的现象，分析原因，明确一篇好的作文在选材上应具备的特点，为提高作文的整体水平打基础。
二、揭示课题
1、教师讲一则真实的故事《男子开博客苦寻失散30年恩师》，了解他寻师的原因。
2、引出教学内容，“源于生活，有自己的真情实感之感谢师恩”
说明：这则故事主要为了引起学生的注意，另外也可以以此为契机，自然地导入到本次作文的主题是与教师节有关，结合教师节来表达对老师的感激之情。
三、体验比较
1、畅谈名人与恩师
学生交流，补充
如：鲁迅与藤野先生；毛泽东与恩师徐特里；邓小平与恩师汪云松；蒋大为与恩师任嘉孚；刘德华撰文感谢老师；邓超与恩师田有亮；奥运会上运动健将和他们的教练等
2、在你的求学生涯中，你最想感谢的是哪位老师？为什么？请具体地说说一、两件事。
学生交流，畅所欲言
3、提炼选材技巧
（1）做生活的有心人，善于观察
（2）写自己最熟悉的东西，包括我、学校、家庭、自然、社会。
（3）写自己最动情的东西：感动、快乐、高兴、烦恼、忧愁、悲哀、愤怒、幸福，喜怒哀乐忧惧、悲欢离合愁苦皆可。
说明：通过交流名人与恩师的事件，让学生知道十年树木，百年树人，一个孩子的成才，需要润物细无声的师恩哺育，一代大师的诞生，需要前辈言传身教的提携。此环节主要为下一个环节作情感上的准备。
四、实践操作
1、承接上一个环节，把感动的事件写下来
2、互相交流、评价
3、掌握方法
（1）选准一点，将自己独特的感受，见解、情感生动形象地表达出来；
（2）在清晰、具体、形象的叙述基础上，适当地描写，学会形容、比喻等；
4、用最优美的语言写下你对老师最真挚的感谢，也可以对现在的老师说说心里话。
学生写话，教师巡视
说明：在欣赏佳作、了解名人与恩师的基础上，进行实践操作，让学生有法可依，适当地提高选材能力。
五、布置作业：
山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鸟，方成其壮阔；感恩是出于真诚恳切的队别人的帮助表示感谢，但感恩，并不止于此，当一个人经常说“感恩”的时候，他的生活就少了一份抱怨，多了份珍惜，当一个社会经常说“感恩”的时候，世界就少了些纷争，多了份和谐，感恩是一种生活态度，它是一种知足，一种珍惜，请以“感谢师恩”为话题写一篇作文，文体不限，题目自拟。
说明：本次作文实践活动，不仅是为了解决选材问题，还要培养在接受他人的关爱的同时还要学会懂得感恩情怀。

教案说明
反思当前的初中作文教学，不难发现，它处在低实效的尴尬处境。一方面，大多数中学生对作文怀有厌烦心理，甚至会“谈文色变”，他们所写的作文往往千人一面、空洞矫情；另一方面，老师教得很辛苦，尤其在作文批改方面投入相当多的时间，但学生的作文水平并没有明显提高，触角迟钝、情感缺失、思维僵化成了我们所培养的学生的一些共性。究其原因，学生方面主要在于以下几方面：
（1）先天不足——熟视无睹成习惯，作文源头无活水；
（2）后天不勤——课外阅读成摆设，生活随笔如教条。