对幸福课堂的思考
“为孩子们的幸福人生奠基”是我校的口号，当然将幸福感带到课堂带到校园是老师们所追求的，心理专家提出的“幸福课堂”的理念让我对英语课堂教学有了一些新的想法和认识。那么到底什么是幸福课堂呢？我想幸福的课堂应该是和谐、融洽的，机灵、开放、互动的，充满知识性、趣味性又能让学生体验到自己存在价值的课堂才算是幸福的课堂吧。在我们平时的教学中经常听到教师这样问学生“这堂课大家学到了什么知识？”而很少听到教师问“这堂课你们觉得幸福吗？”而同事之间呢，经常听到大家这样相互问“这堂课你上的成功吗？”却几乎听不到教师之间问“这堂课你觉得幸福吗？”但是如果把成功看的比幸福更重要，甚至只问学生在课堂上学了多少知识，而忽视了学生在课堂中幸福感的体验，这就有了偏差。其实成功只是幸福的其中一个来源而不是幸福的全部。面对成功的诱惑如果教师失去应有的人文关怀,对于学困生,对于学生的精神世界就显得苍白。课堂中的幸福是师生之间完美、积极、乐观的人生态度的体现。教学过程是师生共同成长的过程,因此其本身应该就是师生双方体验幸福、享受幸福的过程。那么作为英语教师怎样打造幸福课堂呢，结合我曾经上过的一节公开课谈谈我的想法。
一、 备课从学情出发，设定恰当的教学目标，分层教学，让不同层次的学生都能达到自己的学习目标，因材施教，让学生通过自己的优势智能和擅长的学习方式进行学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，让学生学有所成，体会成功的喜悦。
义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。Unit 4 这个单元的主要内容是谈论物品所在的位置，训练学生的听、说、读、写四项基本技能，让学生通过询问物品的位置，学习一些有关家居物品和学习用品的单词，以及方位介词in, on, under, behind 等的用法；学习并掌握Where问句的问答，一般疑问句提问并用方位介词来回答；学习名词单复数及人称代词they 的用法，同时培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。本课时作为单元第三课时，要求学生能够通过观察、听力练习和对话练习熟练使用前面学到的有关物品的单词和方位介词准确描述房间的布置。是一节承上启下的课。本班是普通班学生，大多数学生英语基础薄弱，但学习兴趣较浓，乐于感知新事物，因此要尽量设计符合他们学习兴趣的课堂活动。同时，班中也有一小部分学生英语学习暂时落后，尤其是听说能力较薄弱，自信心不强，不敢回答问题。因此在设计课程时尽量考虑这部分同学，在活动之间搭设台阶，在听力之前启发技巧，扫清障碍。同时让课堂活动由易入难，尽量让所有学生都有积极参与的机会和欲望。
教学流程示意图：导入----句型复习-----语言输入（词汇学习）-----语言练习-----语言输出（写作）--情感教育-----小结
二、联系生活实际，设计丰富多彩的教学活动，创设趣味性强的幸福课堂。
如在本次公开课中我制作的PPT有一些卡通人物和动画效果都是学生们感兴趣的，能吸引学生的眼球。在上课一开始让学生通过一个游戏（按老师的英文指令进行肢体活动）不但起到热身，活跃课堂气氛的效果，而且也复习了上节课学过的方位介词也为本节课后续的课堂活动做好了铺垫。本节课我还设计了猜物品位置，学生结对用目标语言对话，描述自己的房间等活动让学生整节课都能从听说读写四个方面练习从而实现学习目标，学生尤其对我展示的同学的卧室照片很感兴趣，这个活动不但让整节课的课堂气氛达到了高潮，而且学生们都积极的参与到课堂活动中，尝试用目标语言描述同学的房间，发表自己的观点，最后都能认真地投入到用目标语言描述自己的房间物品摆放的位置。从学生们课堂上发亮的眼睛，兴奋的表情，洋溢的微笑，举起的小手让我感受到学生在课堂活动中积极参与的热情，我想他们从活动中体会到了成功的喜悦和学习的幸福，同时我也有成功和幸福感。
三、关爱学生，建立和谐融洽的师生关系。
在教学活动中，创设融洽的师生关系，营造轻松和谐的学习氛围是创建幸福课堂的前提。初中生逐渐进入青春期，逐渐有了自己的思想，也很在意同学的看法。因此教师应当加强与学生的感情交流，以保护学生的自尊为起点，增进与学生的友谊，关爱他们、了解他们，热情地帮助他们解决学生和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、情切感，那么学生自然而然地会喜欢你所教的学科了，从而让他们在内心深处认为学习知识是快乐幸福的事。课堂上老师多送给学生一些温和的语调，亲切的微笑，鼓励的眼神、信任的点头，赞美的话语，学生自然会敢于敢于尝试，积极参与课堂活动，自然也就会产生幸福和谐的课堂氛围。
课堂是师生心灵交融的空间，让课堂洋溢着幸福，不但让学生把课堂当作生命成长的乐园，体会学习的快乐，我想老师们也就能体会到职业幸福感。