我眼中的“生本教育”
最初我并不知道生本教育的真正含义，只是听周围的同事说“作业前置”、“小组合作”等等。真实的教学实践告诉了我：给学生一个空间，让他们自己去走，我们的教学就会富有效率，学生就会不断得到发展。教师是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。因此，我认为今后我们的教学必须转变传统思维定势，更新观念，在教学中奏响和谐的音符，为学生创设和谐的学习环境，让他们在宽松的学习环境中尽情遨游，使课堂成为洋溢着生命活力的学习乐园，成为学生唤醒自我、张扬自我、成就自我的阵地。
　　1.教师必须高度尊重学生，全面依靠学生，充分展示学生。作为实施新课程的教师要根据具体的教学内容、不同的教学对象等实际情况，灵活、恰当、有的放矢地采用讨论、交流、汇报、展示等多种形式，有效地营造宽松、和谐的学习氛围，从而来激发、引导学生参与讨论，在分析、探讨中形成竞争交流机制，让学生敢于发表自己的见解，学会倾听、尊重他人的意见，培养学生的能力。这就要求教师要充分尊重学生的思想、情感、意志和行为方式，努力创设融洽的学习氛围，使学生在轻松愉快的气氛下表达自己的思想和情感；同时，要鼓励学生大胆直言，认真倾听学生的意见，精心保护学生的奇思异想，这才有助于学生个性和创造性的培养，激发他们的想象力，有助于不同观点的相互碰撞与交流。再者，教师也要平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到学习的乐趣。
　　2.教师要树立“小立课程，大作功夫”的课程观。即教给学生的基础知识尽可能简练，而要腾出大量的时间让学生进行大量的活动，把学生的学习动力和拥有的基础资源充分调动起来，使之成为一股强大的力量；教是为了不教，多学少教。因此在教学中，教师要真正把学生的权益还给学生，给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。
　　3.教师的教学设计不是为教师好教而设计，而是为学生好学而设计，更好地促进学生的学；同时设计要简单化，不要做加法，而要做减法，让学习的活动容易化，从而为学生的主动探究提供更大的空间，让不同层次的学生都有“能做”的机会，也让更多的学生可以有能力“多做”。正如郭思乐教授所说的那样：再简单一些，让学生走进去，让学习变成他们最喜欢和最乐于从事的事情，欢乐的、友爱的、有效的，这是最符合学生天性的事情。在教学中，教师要营造出一种近乎“零干预”的学习氛围，使学生在自己的乐园中自由发挥，充分思考，进而培养起他们的学习兴趣和能力。
　　4.教师要采用多样化的评价方式。教师的评价对激励学生参与活动，提高学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。在教学中，除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和鼓励。
　　总之，新课程要求教师必须以生为本，营造和谐的学习氛围和对学生发展的激励。著名的心理学家皮亚杰认为：“教师在课堂中的作用，不是一个传递信息的人，而是主要客体相互作用的促进者。和谐的课堂气氛，能更好地促进双方的交流。”二十一世纪学生的知识构成和对知识的获取渠道都是多元的和立体的，所以教师必须改变过去那种教师死讲、学生死听的教学方式，不仅要将“讲堂”变为“学堂”，更要变“学堂”为“乐园”。教师要创设不同的、多元的、立体的学习氛围，努力让学生做到“我的学习我作主”，勾画出和谐的学习乐园，激扬生命自身去发展自己，为新课程实施搭建一个良好的平台，让语文教学更具生命的亮丽色彩。