在氛围中走进多彩课堂
随着多彩教育在我区的不断深入，我发现自己在以往上课时运用的教学方法过于生硬，仅限于传统的教学模式。我反思：孩子们需要美术甘泉，而非枯燥的造型技术；他们需要美术给予的快乐，而非刻板的程式；他们需要活泼开朗的性格，而非怯懦紧张。作为一名小学美术老师必须转变观念，加强学习，开动脑筋，努力寻找能让孩子快乐的美术课。而我也开始喜欢用各种形式不一的教学方式，突破“传统”限制，调动孩子们学习美术的积极性，使孩子们积极主动愉快地参与教学活动。我能恰到好处地创设各种氛围，让学生走进多彩的美术课堂。
一、运用激趣法，激发学习兴趣。
“良好的开端，是成功的一半”，精心设计好这个“开端”，使孩子们从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于孩子们学习新知是至关重要的。为了刺激孩子们的好奇心和求知欲，教师需要采用灵活多样的形式来创设情景。使孩子们形成积极的心态，从而进入最佳学习状态。
激趣法有很多种，在教学中我采用了播放音乐、讲故事的方式导入。如：在二年级下册美术《假如我是巨人》的教学中，一开始，我就向孩子们宣布先开个“故事会”。随着电脑里播放着柔美的音乐，巨人格列弗走近小人国，我利用孩子们的注意力被吸引了过来的时候，这时我唤起孩子们对假如我是巨人的遐想，有的说假如我是巨人我会在小朋友迷路的时候，帮助他们找到回家的路；有的说假如我是巨人我会在小朋友过河的时候自己变成一座桥；有的说假如我是巨人我会在休息的时候和小朋友们一起玩，让他们抓着我的胳膊荡秋千，这些懵懂的构思凝聚在一起，学生便积极主动地开始了新课的学习。用这样讲故事的情境，导入新课，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
二、运用多媒体教学，突破难点。
当小学美术教材中出现重点、难点，需要孩子们探索理解、主动掌握，而孩子们“启而不发”、“思维受阻”时，这时我一般借助多媒体课件，根据教学内容的不同，再现情境，把我所讲的和孩子们的思维融合在一起，帮助孩子们使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解，突破孩子们的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果。
如：在教学校本课程《沙画百科》这课中，由于孩子们的阅历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都不够强。要让孩子们了解沙画起源、类型、艺术特点及大师、大师代表作等知识时，就得尽可能让孩子们到感受沙画特色，欣赏大师名作，甚至于实践，但由于条件的限制，这一梦想难以实现。为此，我依据本课知识点和重点、难点，用电脑播放不同种类的沙画制作视频和有关沙画知识的幻灯片，让孩子们对这样内容直观的了解，能够在孩子们的脑中产生记忆。当这些记忆图片再现在孩子们面前时，孩子们的思维顿时打开了，他们沉浸在这个世界里。这时孩子们情感处于最佳状态，加入动听的语言启迪，在观看过程中，其思维产生丰富的联想，从而解决了本课对沙画知识了解的重点，突破了对大师作品赏析的难点，积极、主动地掌握了新知，并使孩子们开扩了视野，提高了他们的认识能力，为孩子们的绘画创作奠定了坚实的基础。
三、运用游戏手法，体现创新思维。
“拆拆装装”教学近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对手工基础薄弱的孩子们，会减轻心理压力，激发学习兴趣，寓教于乐，让他们把美术学习作为一种乐趣而不是负担，在不断探索中感受快乐。
如:在讲《弹跳玩具》时,我设计了学生对范作进行拆、装、临摹的环节,在学生完成每个环节后,给予相应的鼓励性评价:学生拆得快,可以发给学生速度星;学生装得精细,可以发给学生细心星或者认真星作为奖励;学生临摹得逼真,发给学生记忆星和巧手星;最后还有学生创作的环节,在这里发给学生大奖:最佳创意星,奖励给有想法的学生和制作有效果的学生。这样一来,在整个教学过程中,每个学生都会凭着自己的能力获得相应的奖励,使自己获得肯定，从而提高学习兴趣。通过对学生学习过程的评价，有效得对学生的学习进行了引导，明确了学习目的，加强了学习过程的效率。在不同环节的不同评价引导学生自主学习：速度星引导学生增强时间观念；细心星或者认真星引导学生树立做事认真的观念；记忆星则是培养学生做事要留心的习惯……这些不同的评价内容使学生找到了自己不同的闪光点，肯定的评价帮助学生树立了信心！孩子们的创新精神得到有效的张扬，学生们学习美术的兴趣也得到最大限度的激发。
四、运用各种展评区升华情境，总结提高。
作业展评、课堂小结，是巩固新旧知识内在联系的一个重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。孩子们对自己的劳动成果存在着迫切地想知道结果的心态，总希望自己的作业能得到老师和同学的好评。因此，我依据每一课不同的教学内容，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让孩子们以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在有针对性的展板上，予以展示。
如：《茂密的花》这课的结尾，我安排了自己精心设计好的百花园的展板区让孩子们拿着自己已完成的各种花的作品在上面“安家”。孩子们看着蜜蜂蝴蝶，围绕着自己的花。不由自主地走进这个百花园中，我让孩子们说出自己所设计的花的特点。孩子们也很配合着，一会儿是花的造型和让人喜欢，一会儿是花的色彩很鲜艳。好不热闹，一节课就在这样的欢声笑语中结束了。很显然，孩子们在“百花园”找到了展示自己才华的天地，他们可以毫无拘束的在这片百花园里遨游，尽情地施展自己的魅力。当然，全班学生都能看到，所以容易发现问题，对典型问题必须予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高孩子们的审美能力，升华情境。
总之，在小学美术教学过程中，要结合学生的年龄特点及认知规律。整合各种优质的教学资源，努力创设各种氛围，运用一些学生喜闻乐见的教学方式。从激发学生学习美术兴趣，化呆板为灵动；化封闭为开放；化单调为生动；化单向灌输为多管齐下，学生就能在教师的引领下，不知不觉地走进多彩的美术课堂。让学生在美术课堂教学中得到美的熏陶，美的启迪，美的升华。