死规定，活运用
这天，我在分层教学的第二层的班级上数学课（不是快慢班，我校在英语、数学两个学科走读分层，上完这两科各回各班），我讲的正起劲，忽然感觉多数学生向外张望，我很生气，提高了音调：“把眼睛盯着我。”我继续讲，可是，没讲几句小脑袋又刷刷的扭向了窗外，我刚想发火，我看到了他们的眼神中流露出一种想知道什么的欲望，这是在教学中教师期盼的眼神，我意识到再发火也不会收回他们飞出去的心，我灵机一动，说：“外面世界很精彩，我的课堂很无奈，你们都想知道外面发生了什么，好！我派几个代表去看看，回来给大家讲讲。”一会出去的学生回来啦，讲了外面家长来校解决学生之间矛盾的事，课堂平静了，再也没人向外张望了，我很好的完成了教学任务。
分析：我们是农村学校，生源很差，学生在数学、英语学科两级分化很严重，学校就想了一个办法，叫“分层走读教学”，每天在上数学、英语课时，学生自愿根据基础到不同的班级上课，二层的学生成绩都在30分以下，课堂上组织教学有一定难度。当学生分神时我们很多时候都是用教师的威严和学校的制度要求学生，多数还是有一定效果的，但是今天我尝试了另一种办法，效果出乎我的意料。因势利导，适当满足学生好奇心是一个妙法，我觉得也是教师教育机智的一个体现，如果教师第一次要求学生“把眼睛盯着我。”就能起到良好的效果，就没有必要再实施后一种方法，是正常的组织教学。看到学生想知道外面发生了什么的欲望那样强烈，再用教师的威严和制度要求学生，是压抑了学生的好奇心，即使学生听从教师的要求，在学生内心也一定产生怨气、失意等等的负面效果，我觉得我处理的挺恰当，心里美滋滋的。但是，这样的处理是不符合学校规定的，上课期间学生不允许离开教室，更不能到外面看热闹，领导发现是要受批评的，我也想好了，规定是死的，运用是活的，所以———死规定，活对待。