小学音乐教育随笔
《小学艺术新课程标准》指出：教学过程是师生、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生独立性性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。我就小学艺术音乐第一个月中几首乐曲的教学情况，谈谈自己的看法。
一、链接学生生活，让其成为“艺术”之源.
艺术来源于生活又高于生活,所涉及的知识都与学生生活有着密切的联系。教师要充分利用有生活资源，引导学生通过对生活环境的观察、聆听和反思，感受身边环境中的声音、节奏和图象等，培养他们的感知能力和审美能力。由于学生生活环境各不相同，从而使学生选择表达音乐、理解音乐的方式也可能不同，因此音乐课堂具有很强的灵活性，多姿多彩的生活表象为学生学习音乐储备了多种资源，有利于形成一个开放的学习过程。
我在教学《国旗国旗真美丽》时，在了解“国旗组成”这个环节中，我这样问学生，你在哪里可以看到国旗升起。学生举手积极发言：除了升旗仪式上，还有亚运会上，田亮哥哥得了跳水金牌，在发奖仪式的时候，奏起了中国的国歌，我们国家的国旗还在中间升得最高呢；还有郭晶晶姐姐也获得了金牌，我们国家的国旗也升起来了等等,一时间课堂成了运动场上夺金牌大战，你一句我一句，课堂活跃起来了，在浓烈的氛围中、在老师正确的引导下学生明白了国旗代表我们祖国的尊严和骄傲，这下激起学生的爱国热情,引起学生的情感共鸣. 此时,我抓住学生这一真切的情感契机,对学生进行歌曲教学,学生淋漓尽致地表现了歌曲的内在含义,达到本节课的教学目的。
师生间、生生间的对话都来源于学生的生活，学生生活是我们教学中最好的资源，要源源不断地挖掘它们，让其成为艺术课堂的泉眼。
二、适时引导主动，让其变为“艺术”主人
以往的音乐课，不是我唱一句你跟一句机械的歌曲教学,就是老师分析作品,学生欣赏作品木讷的乐曲欣赏。严重抑制了学生对音乐的想象力,降低了音乐的思维价值，久而久之，造成学生对音乐认识的存在着可悲的单一性。而让学生独立地去理解一首音乐作品是音乐教学中较抽象的重难点。老师应当适时给与学生一定的启发和引导，把问题留给学生，让学生自己欣赏、理解和感知音乐，成为学习的真正主人。
如，在欣赏课《玩具兵进行曲》中，如果没有借助任何图片解说，相信由学生来独立欣赏这首作品，只能说是“对牛谈琴”，学生一点都听不懂。在此，我在欣赏课前放映了动画片《玩具总动员》，调动学生的积极性，引导学生从中感受视频与音响之间相辅相成的作用。让学生在不知不觉中进入角色。接着，我把学生分成几个小组，并让学生带上自己最为喜欢的玩具，先在小组中逐一介绍自己的玩具，并创编好各小组的角色故事，在音乐《玩具兵进行曲》的音乐下，随着音乐情绪、力度、速度地变化，各小组各玩具表演出各自不同的角色，各自不同的故事。老师在这当中不仅起到了引导作用，扫除了灌输性的欣赏理念，还把大量的空间让给了学生，使学生真正成为课堂的主人，学生从中亲身感受了音乐、理解了音乐、演绎了音乐。
通过一个月丰富精彩的音乐课，我进一步的感受到了艺术的魅力。教师上得轻松，学生学得快乐，生机勃勃的学习场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。我们要努力解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的肢体，解放孩子的头脑，让我们的“跳蚤们”一跃千丈，让学生在多彩的艺术殿堂中展翅高飞！