自主学习，让英语课堂更精彩
张洪霞
新《课程》指出，教学必须以“学生为主体”，教师在活动中是学生的合作者、帮助者。教师必须由原来的知识传播者向教学活动的合作者、帮助者转变。教师要在意识中改变以往“王者自居”的姿态，改变强行灌输的陈旧观念，让自己走进学生、融入学生，使自己成为学生的好伙伴、得力助手。教师只有通过与学生的互动，为学生提供学习的机会和学习经验，由此来创造有利于个人学习的环境与氛围，使学生增强自主、自控和自我责任感，让学生真正成为学习的主人，学生在学习上才有主动权，我们才有可能培养他们的运用、创造能力，从而实现新《标准》中的英语教学的最终目的。
一、让学生走上讲台
今年有幸遇上了一批天资聪慧，发展均衡的优秀学生，第一节课上我就发现这批学生的领悟力极强，对新授的内容马上就能领会，并达到熟练的运用，课堂给了我从未有过的舒畅。渐渐的，我从知识的传授者角色中解放出来，从“台上”，走到“台下”，虚心诚实的走到学生中间，给学生创设一个具有吸引力的学习情境，使学生成为课堂的主宰，给学生一个展示自我的机会。
记得其中一节课，教学目标是让学生掌握日期的表达法，在熟练掌握十二个月份名词之后，需要识记序数词，我们先是复习了已学过的基数词，然后在大屏幕上出示了相对应的序数词，朗读完一遍后，我问学生“Can you find out the regularity?”（你们能发现有什么规律吗？），观察了十秒钟，就有同学跃跃欲试，走到大屏幕前，指出了“eighth”是去“t”加“th”，“ninth”是去“e”加“th”，“twentieth”和“thirtieth”是变“y”加“ie”再加“th”，“five”和“twelve”需要变“ve”为“f”再加“th”，……，非常准确，非常全面，我刚想补充几句，逄双宁同学站起来说：“老师，咱们可以编成口诀：基变序，有规律；多数词尾th；一二三，特殊记；八去t，九去e；f来把ve替；y变成ie……”，这正是我想补充的呀，这学生太厉害啦。
看来，我这个“教书匠”必须转变角色，教材的内容对他们来说太简单，我需要在教法上加强研究，真正成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。
二、给学生创设氛围
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系确定的。”教学过程既是知识的传授过程，又是师生情感交流的过程，教师在教学过程中要注意调整自己的角色，以导师、朋友的身份，以民主的姿态对待学生，造就一种宽松融洽、平等合作的课堂氛围，让学生主动学习。学生只有“亲其师”，才能“信其道”。教师要让学生觉得“亲”，才能更好地指导学生学习。而“亲”并不仅仅指教师尊重、爱护学生，还包括教师要有高尚的情操和广博的知识，让学生信服。在课堂上教师应放手让学生大胆提出自己的见解，对学生所犯错误持理解态度，而不是讽刺挖苦。在课堂提问时，以表扬鼓励为主，课堂上学生和教师是知识伙伴的新型关系，可以相互学习、探讨、补充和完善。只有在民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围中，学生才能积极、大胆、主动地学，才会尽情地“自由参与”与“自由表达”
“能提出问题”是我们连读班里每一个同学的家常便饭，当有人提出了问题，其他的同学都会进入思考的境界，这时我便说：“这个问题很有价值，哪位同学能给出解答呢？”大家都争先恐后，畅所欲言。此刻，我们的课堂是最活跃的，同学们的热情是最高涨的，当老师的感觉是最幸福的。
学生是学习的主体，只有让学生自己喜欢学习，善于学习，我们的英语教育才能走上素质教育的新路。这就要求我们教师必须转换自己的角色，确立“以人为本”的教育观念，严格遵循“以学生发展为目标”的原则，将“培养学生自主学习”视为英语课的灵魂，帮助学生自主学习，自主发展，让学生真正成为学习的主人。