在教学工作中，对传统教学过程的反思，教学过程就是在一定的教学思想指导下，教师通过教学媒体把教学信息、意识等传授给学生，学生通过积极的思维活动来进行意义建构，从而掌握知识，培养自己能力的过程。教学过程有四要素说（教师、学生、教学信息、教学媒体）或三要素说（教师、学生、教学媒体）。随着时代的不断进步，有人认为教学过程主要包含五个要素：教学指导思想、教师、学生、教学信息、教学媒体。杜郎口中学改革实践中逐步趋向于这一理论，即“三、三、六”自主学习模式。在课堂教学改革方面，能大胆探索、大胆改革，结合中学生好奇、好动、表现欲强的特点，尝试运用多种教学方式，满足学生的需要。如自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。把这种特色叫做“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟）。我在高一地理教学实践中尝试了预习—展示—反馈自主学习模式，对平等、和谐、民主的教学氛围的形成，提高学生学习生物学的积极性和表达能力等许多方面都起到了非常大的作用。充分运用自主学习的“预习—展示—反馈”的“三大模块”。每节课设计预习教案、教学案，预习后，老师简单的几句话引导边引来学生热烈的讨论，有时是小组内讨论，有时是全班人都参与。为了关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，接着我设计了 “展示课”展示学生的成果。师：又开设了“反馈课”。利用反馈对学生进行分类指导，特别是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，实现“双兵互赢”的目的。