如何指导初中学生话题作文

一、理解话题作文的特点
何为“话题”？话题就是“谈话的中心”。所谓“话题作文”，目前有三种解释：① 就是题目仅提供写作的起点，作文只要与题目引发的思想感受有关的写作形式。②话题作文就是提供一个话题、一个中心，而不限文体的作文形式。③是用一段揭示语启发思考，激发想象，限制范围的一种作文命题形式。我们可以把话题作文与命题作文、供材作文的题目进行比较，来了解话题作文的特点。
先看下面三个作文题目：
题目一：《我和书的故事》。要求从自己的经历中，选取你跟书有关的一两件事或几个片段，写一篇记叙文。（98年北京市中考作文）
题目二：“清代画家郑板桥，老年得子，却不溺爱。他病危时，要求尝一口儿子亲手做的馒头。儿子不会做，郑板桥就命他请教厨师。儿子将馒头做好时，郑板桥已经咽气了。他只留下一张纸条，上面写道：“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算好汉。”（99年湖州市中考作文题）
题目三：“书，各种各样的书。书，寄托着人类热切的希望；书，蕴含着人类丰富的感悟。提起书，会有说不完的话题…… 请以书为话题，写一篇文章，文体不限。”（2001年温州市中考试卷）
通过比较，我们可以看出，题目一是命题作文，它只能写成记叙文，而且要写一个有关“我与书的故事”。题目二是供材作文，必须通过对材料的直接评述或引申发挥，围绕着“家长怎样教育子女”这个议题来写，开头、中间、结尾都要反扣材料，而且一定要写成议论文。而题目三则比较自由，可以记叙述“我”与书的故事，也可以议论书对人类的作用，还可以介绍一本好书等等，所以是话题作文。三者之间的区别可以概括如下：
话题作文与命题作文的区别： ① 话题作文提供一个写作范围，其题仅仅是提示一下内容指向。而命题作文一般提供的是中心意思（当然命题本身是话题的除外）。②话题作文要求所写内容与之相关即可，而命题作文一般要求紧扣标题展开。③话题作文的写作范围一般来说远远大于某些命题作文。④话题作文作者可以自拟文题，而命题作文作者当然不能另命文题。
话题作文与供材作文的区别：
①审题上：话题作文强调的是“有关”，不故意在审题上为难考生，而且常用提示语为考生拓展思路，只要围绕话题构思，想写什么就可以写什么，所以审题更宽松了。而供材作文行文的主旨要与材料吻合，材料对作者审题立意或立论都有很大的限制或暗示性，虽然有些材料可以从好几个角度来写，但总不能离开材料。这好比如来佛的手掌，纵然你孙悟空如何翻跟斗，总也逃不脱他的掌握之中，强迫写作者思想就范。
②文体上：话题作文淡化文体意识，只要没有特殊限制，除了记叙文、议论文外，写成散文、诗歌、小说、剧本都是允许的，当然，中考作文有时也可适当限制文体，如2002年湖州市中考题就限制为记叙文。而供材作文往往暗含写作者必须写议论文体这一要求。
③取材上：供材作文中的“材”是必须使用的，如果是议论文，材料还应放在文章的开头作为引出的论点依据，然后通过对材料的分析得出观点，在联系现实展开论证时，还要时时注意所选材料是否与文题的材料保持高度的一致；而话题作文不强调甚至尽量避免提及文题的材料，写作者可以在所给的范围内自由的选材。
④思维方式上：供材作文多为“线性思维”，框限性大，自主性小，考生的认知趋同现象比较严重，从而束缚了考生的思想和创造力；而话题作文则是“发散思维”，这种开放性的思维方式可以使考生充分发挥出想象力、创造力，从理论上讲，这样的写作更多的尊重了创作主体，更好地体现了语文学科的人文性。
二、引导学生善于发现周围具有新意的事物
教学中我们会发现学生在作文时往往感觉到无事可写、无话可说，其实在他们的生活中具有新意的东西很多，只是他们并未发现。正如著名的雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们不是缺少美，而是缺少发现。”美国数学家波利亚指出：学习任何东西最好的途径就是自己去发现。如何引导学生发现周围具有新意的事物呢？可以从以下几个方面考虑：
（一）以反映当今时代进步的事物。如：校语音室刚建成，我带学生去参观，并让学生进行实际操作，在这中间我还穿插着向学生介绍以前的语音教学设备，为此学生兴趣极浓，有学生在作文中这样写到：“语音室旧貌换新颜，为我们带来多大的方便呀！这可都是社会进步的结果呀！我爱这现代化的语音室，更为我们伟大的祖国的进步而骄傲！”从学生的作文中我们可以看出学生不仅有了作文的题材，更表达出了对新事物的喜爱，写出了真情实感。
（二）可以是校园的、社会的热点、焦点问题让学生谈看法。如：前不久学校一名学生由二楼跳下来把腿摔骨折了。学生议论纷纷，我就借此引导大家发表对这件事的看法。有的同学认为这是一种十分勇敢的行为，针对这种看法我加以正确的引导，使他明白什么是真正的勇敢。有的同学从他的自身安全意识不强，说明了要加强安全意识。又如：我让学生针对学习任务轻重问题展开讨论，学生议论纷纷：“学习就像一座大山压得我没有办法喘气……””学习给我们带来了无穷乐趣……”等，这样学生就有了写作素材，且老师也了解到学生的内心世界。久而久之的练习，使学生具有了一双敏锐的眼睛，及时发现生活中具有新意的事物，写出具有新意的作文。
1.引导学生从周围事情中创造出“新”。
创造性是每个人身上潜伏的一种心理现象。这种心理倾向时刻要扩张、要发展、要成熟。一旦有机会就会自我表露。在教学中教师要时刻注意鼓励学生有与众不同的表露。如学生在习作《一刹那》这篇文章中写他在放学路上，一位小姑娘的皮球掉到了街道中心，她去捡球时一辆货车飞驰而来，在这紧急关头一位叔叔冲上去救了小姑娘。在结尾时他写道：这位叔叔真勇敢！我看完作文后让他想一想这位叔叔为什么会这么勇敢？他仔细考虑了一下，说出了这种勇敢是在一种乐于助人、舍己为人的高尚品质下产生的。于是他又把原文稍做修改，不仅写出了他的勇敢，更突出了他的乐于助人的高尚品质。这样使文章的立意就有了更高的深化。针对这篇文章，我又给予表扬，并且鼓励学生从身边的事中创造新意。
2.引导学生展开想象，发现新形象。
心理学家告诉我们：想象是在大脑中改造记忆的表象而创造新形象的过程。学生可以通过想象发现新形象，创造具有新意的想象作文，培养学生的想象能力可以从以下几个方面入手：
（1）给旧材料让学生变成新材料。开始先让学生闭上眼睛做一些想象练习，如：想象现在老师脸上表情的变化，想象天空中云彩是什么样的。学生想怎么想就怎么想，想完后再让学生把所想得东西画出来。还可以给材料，如：我在教学生“有趣的△”时，我就先让学生在头脑中想象“△”还可以变成什么样子。想完后让学生在黑板上给“△”添上几笔，使它成为另外一件新东西，学生想象力很丰富画出许多新的图案，获得了新形象。
（2）不给材料让学生想象新材料，如：在教学作文《2050年的中国》时，让学生随意想象出将来是什么样的，将来有什么新颖的事物。学生便把从电视上、报纸上看到的新颖的事物全部想象到作文中去，创造出了更新颖的事物，写出充满神奇色彩的文章。有的写那时的人不需要吃饭，只要吃一种药品就可以了，还有的写那时人类已经搬上月球居住了……