当课堂出现“捣乱分子”
“捣乱分子”这个名词对于老师们来说太熟悉了，不论你是班主任或是科任老师，你总会在自己的教学生涯中碰到这样的学生。当课堂上出现了这样的学生我们该怎么办？
暑假期间，学校推荐了几本书，其中有一本叫做《课堂问题与争鸣》，在这本书中就“当课堂出现捣乱分子”这个话题进行了争论。不同的教师在处理这个问题时所采用的方法不尽相同，有的会“批评并请家长”，有的会“个别谈话”，有的会“让自己的课堂灵动起来”，有的会“实行软着陆”……，我仔细地看了每位教师的处理方法，也在不停地思考自己在平时遇到类似的情况是如何处理的。
我所带班级是小学四年级，这个班是我从一年级一手带上来的，对大多数学生的性格特点，脾气爱好已经掌握的比较全面，但是去年新加入了一个插班生，这个小男孩第一次面对我时没有丝毫的紧张与胆怯，对他父亲的叮嘱嗤之以鼻。心中暗想：这个孩子有个性。
果然不出我所料，刚刚报名在教室发书时，他就表现出张牙舞爪的样子了，把新领到手的书在空中扔来抛去的，接下来检查假期作业了，当我看到他的作业时，吓了我一跳-------本子破烂不堪，字迹潦草无比，还有好多都空着没做，我想:这样的学生到底怎么办？我没有对他大发脾气，只是轻声说道：都这么大人了，还不知道爱惜自己的东西，可是不应该啊！今后可要注意哦？我就这么一说，没想到他会不好意思的低下头，这时我觉得他接受了我的批评，心里有点小高兴！
第二天，该上课了，当我来到教室时，教室里乌烟瘴气，蓝色的窗帘远离轨道哀怨的躺在地上，他正在追赶另一个小同学呢！一边追一边喊。看我来了，连忙收住脚，马上要上课了，我也就没再详加追问。课堂上同学们都在积极发言，我见他坐在那里心不在焉的样子，边讲课边走到他身边给他使了个眼色，谁知他却没理我当没那回事，在小组讨论问题时，又有人告状说他扯女同学头发，我为了不耽误大家的上课时间，先请同学们专心学习，下课再处理。
等到中午放学后，我把他叫到办公室进行谈话：“谢某某，你是刚到我们班的一名新同学，我们欢迎你的加入，虽然你是插班生，但是我们大家都会关心你，你到我们这个班后，要一切从头来，老师看你的表现，你也会是个出色的孩子，好吗？”他开始还在那里满不在乎的摇晃着身子，当听了我的一席话后，慢慢的站稳了，紧接着我抓住机会说：“相当班干部吗？”没想到他说：“我一个差生能当班干部吗？”我一听，有戏，就说：“谁说你是差生？谁又说你不能当班干部？你说说，想当什么？”他用手摸摸脑袋，没有说，我又问：“你在我们班个子高，肯定力气也比较大，声音也一定洪亮，愿意当体育委员吗？”他听我这么一说，来劲了：“我最喜欢体育运动了！”看着他得意的样子，我趁机又说：“光喜欢还不行，还得有持之以恒的态度，你行吗?”他用一种信心十足的目光看着我，说：“行！”接下来我又给他说：“现在你已经是我们班的一名班干部了，你的一言一行别人都会很在意，你能约束自己，给同学们做好表率吗？”这时他迟疑了一会儿，我知道他在想什么，就说：“你不要怕自己犯错，人也不可能不犯错，但是，我希望你尽量少犯错，我给你制定一个犯错计划，你看如何？”听了我这样的话，他觉得有点莫名其妙，问我：“老师，别的老师都坚决反对学生犯错，你怎么还要给我制定犯错计划呢？”我笑着说：“一个人长时间养成一种习惯，想要他马上改点那是很难的，几乎是不可能，老师知道你改掉一些坏习惯也需要一个过程。所以就想给你制定一个犯错误的计划。”这时他“哦”了一声，我说：“你自己说说看，允许自己一周之内范几次错误？”他想了想道：“一个周只有五天，可是我每天都爱捣乱，怎么办啊？”看着他那副认真样，我有点想笑，说：“我们来个循序渐进的办法，就是每个周逐次递减，第一个周我允许你范五次错误，第二周只能范四次错误，依次类推，怎么样？”他又想了想，紧接着底气十足的回答道：“好！”
后面的几天，我在观察，发现他是在慢慢变化，上体育课、上早操时，总是他第一个最先跑到操场，到老师那里拿体育器材很积极，整队认真，嗓门大，发现谁站的不端正就大声喊道：“某某某，往这边来一点！”我也会时不时在班上表扬他的点滴进步，有时间再把他叫到办公室去谈心，了解近期情况。
时间过得可真快，一晃一个月过去了，以前我一进教室就有人告他的状，现在很少很少了，原来我到教室去就看见他在高声喧哗或把别人追的满教室跑，把凳子桌子弄得咚咚响，现在走进教室，空气清新，一派学习氛围。
这件事情结束后，我想了很多。记得苏霍姆林斯基曾说过“一生中从未犯错误的人是很难找到的。当童年时期道德面貌正处于形成阶段时，犯错误的可能性就更大一些。”这也就是说“错误是正确的先导”，允许学生犯错，更要给他改错的机会。一般来说，学生在犯了错误后往往是比较胆怯的，如果当老师的在这个时候火冒三丈，学生要么不敢去承认自己的错误，要么产生逆反心理不愿承认错误。所以当孩子出现错误时，教师的头脑要保持冷静，冷静地去面对问题、冷静地去处理问题。另外当师生的矛盾出现激化的苗头时，要放开这件事，并不是说回避矛盾，而是给双方一个重新认识事情、梳理事件的机会，通过再认识让彼此发现处理的不足之处，也是给自己一个缓冲的阶段，通过慢慢思考、静静分析去更好地处理这样的事情。最后我想说的是，不要总是把自己看得高高在上，当老师的也会犯错误，我们在批评孩子的同时，是不是也应该从自身找找原因，多换位思考一下，不要用成年人的眼光来看待孩子的行为，孩子毕竟是孩子。