赞扬的力量
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”从教以来，我一直仔细品味这首《春夜喜雨》。我觉得，身为一名教育工作者，在日常教育工作中如果真的能够做到“润物细无声”，让学生在不知不觉中就提高了素质，那么，教育就是极其成功的了。担任班主任工作以来，我一直奉行这一教育理念，力求做到抓好教育契机，采取适当的教育手段，不断引导学生进步。
作为教师都有这样一种感觉，学生的素质是有好有坏的。我们既要关心优等生，又要关心困难生。关心优等生往往并不难，许多事情，只要教师一指点，优等生便立有起色，进步较为显著；但困难学生则不然。有些困难学生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话一点效果也没有。这样老师也就失去了信心。但我认为，作为一名教师、特别是一位班主任，要特别关注困难生的成长。所谓“困难生”，是指在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。这样的学生在哪一个班级里都存在，虽然他们只是极少数，但教育转化他们成为社会有用人才，是每个教育工作者必须面对和解决的问题。转化困难生的方法很多，但我认为最有效的还是应该运用赏识教育，在处理问题时更“偏心”于他们。俗话说：“人无完人，金无足赤”“尺有所短，寸有所长”。每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此，我们要善于用我们的眼睛去发现美，发现他们身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的“起步点”。一旦发现他们有了点滴的进步，教育者就可以“小题大做”，公开表扬，以此作为他们转化的“立足点”。要像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样，不时地夸奖，帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们人生的风帆。
我班的小佳同学很聪明，但入学成绩较差，而且争强好胜，爱面子，当她达不到老师的要求时，就用“我当初就没把这当回事，没认真对待，这件事无所谓”等类似的理由搪塞，根本不承认是自己的能力问题。一次宿管老师和我说，当她告诉小佳值日没做好，因此扣了宿舍卫生得分时，小佳随口就说，“扣就扣呗，有什么大不了的！”于是，我就准备以这件事为突破口，尝试着对小佳进行教育。
在班会课上，我首先强调了宿舍卫生的重要性，随后又在课下分宿舍和住宿生谈话，并任命了宿舍长，把小佳任命为宿舍长。不出所料，小佳成为宿舍长后，宿舍值日比以前认真多了，有一次一周宿舍值日都没扣分，我抓住这次机会，利用班会时间在全班学生面前特意表扬了小佳。此后，小佳越做越好，基本上每次都是我班宿舍周扣分最少的学生之一，她所在的宿舍卫生也比以前好转很多。
此后，我又从几件小事中发现小佳性格中闪光的地方，并及时加以表扬，例如，表扬她作业认真，表扬她主动打扫班级中的垃圾，表扬她唱歌好听，被选入学校合唱队，等等。这些话，有些是在全班学生面前说的，有些是我们私下谈的。渐渐的，我发现小佳的精神面貌有了很大改变，上课特别认真，学习状态有了好转，学习成绩提高较快，对班集体也更有认同感和责任感了。
这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重细心观察，捕捉学生身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
总之，对学生的教育是一项长期、复杂、艰巨的教育工作。在工作中我们要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，多一点赞美，多一份宽容，少一份责备，春风化雨，把爱的甘露洒进每一位学生的心田，才能获得良好的教育效果！