和学生同桌
在网上浏览到一个这样的故事，推荐给大家。
在看这个故事之前，先想想自己平时的教学工作。自己是否打下课铃就离开了教室？自己是否只和学生谈学习上的事情？自己是否真正了解每一个学生？如果所有答案都是“否”，那就认真看看这个故事。
教育有时候很简单，只要从心开始，伸出手就能成功。
曾经看到过一篇文章：《搬掉一张桌子迎来一个世界》，一张小小的桌子，拉开了孩子与老师之间的距离，搬开它，我们可以走近孩子、了解孩子、关心孩子、和孩子沟通、做一回孩子。这给我了启发，但我不搬开桌子而是再添一张桌子，坐孩子的同桌，和孩子们一起体验学习的过程与快乐，和孩子们近距离接触，去发现他们身上不曾被我发现的闪光点……
出师顺利
我要找的同桌是一个叫王宇非的小男孩，他算不上优等生，而是我们班上的活跃分子，不遵守纪律，老爱起哄，捣乱班级的正常秩序。刚进预备班的时候给他安排了同桌，可没几天他的恶习就原形必露了，大家都不想与他同桌，我就只能给他安排了一个单桌坐在最前面。
那天自修课，我故意拿了几本练习书走进教室，径直走到他旁边，笑嘻嘻地对他说：“王宇非，以后每个星期的自修课我做你的同桌，和你一起自习，你愿不愿意？”
“不愿意！”或许我的满脸笑容，让他觉得我在和他开玩笑，所以他也笑嘻嘻地说出了他的心理话。
“为什么不愿意？”我依旧保持着笑容。
“老师，你是来监督我的吧！。”他有点紧张。
“没有，自修课上老师也要自习，不用站在讲台上讲课了。教室里只有你这里有张空位，只能做你的同桌了。”
他似乎感觉到了我的真诚，“那好吧！”他点了点头。
原来他也有优点
自修课坐在他旁边后，他安静了，不再象以前地闹了。我们各自做自己的功课，我也并不想借机教训他的纪律问题，只是在旁静静地观察他的一举一动，渐渐地，我发现他做作业的速度很快，也勤于思考，认真起来还真象那么回事。
有一次自修课上，班上都在做外语YLE，他也不例外，做着做着他似乎被难住了，思索了很久，也没能想出来，他小心翼翼地看看我，“怎么了？”我问。“老师，我能问同学问题吗？”他轻轻地说。“可以，小声一点”得到我的同意后，他转过去问后面的朱亦磊，我下意识地认为他肯定是去问答案的，然后直接写上，可是并非我想象的那样，他没有马上回过来头来，这一问，就持续到了下课，他们俩争辩起来了，争的面红耳赤，在一个词的用法上有了争执，朱亦磊，成绩比较好，能有自己的看法是在我的意料之中，可这王宇非学习上也这么来劲？我要打个问号了，王宇非因为纪律不好，所以我已经思维贯式把他放在学习上也不求上进的学生中了，难道我以前错了？我迷惑了……
两人都不肯让步，后来去找外语老师解决，最后证实是王宇非做对了，朱亦磊不好意思地笑了，他对我说：“老师，其实这已经不是第一次了，上次一道数学题，我们两争了半天，最好也是他对了，别看他平时喜欢闹腾，学习认真起来我还比不过他呢，脑子绝对聪明的。你们都没发现他的优点罢了，我坐在他后面，所以比较了解他。”
听着他的话，犹如重重一棒敲在我的头上，以前脑海中王宇非的评价多么地片面而不公平啊，一个斩新的、高大的王宇非的形象突然出现在我的眼前……
收获幸福
和王宇非同桌的过程中，让我重新认识了王宇非，也让我明白了要真正了解一个学生，不能“远观”，需要近距离接触，孩子们身上都有不同的闪光点，也许你想要他们亮的地方他们没有亮，可是在他们身上，一个你没有察觉的地方，却在闪烁着无比的光芒。
我把和王宇非同桌过程中我所发现的他的优点，在一次班会课上和同学们交流了，那次班会课很成功，同学们也受到了深刻的启示。
下课后，同学们都围了过来，大胆的学生直接要求我跟他们同桌，也有要求和往宇非同桌的，胆小的远远看着我，眼里流露着渴望。
那天以后，每次自修课我都为自己选一个同桌，我的每一个同桌都很幸福，我也很幸福。而在每一次的同桌过程中，我都发现了一些我不曾发现的优点，和值得我学习的地方。课后我都在班上交流，让更多的学生真正的认识这些同学，也增强这些同学的自信心。
至于王宇非同学，从那以后，纪律上乖了，更多的是投入他的学习，时不时地看到他和朱亦磊交流讨论的情景。
和孩子们同桌一回吧
和孩子们的同桌经历是宝贵的，是无价的，是做他们的老师时所不能发现和体会的，老师不仅仅要做学生的老师，更多的要做他们的朋友，他们心灵的倾听者，他们的伙伴和同桌，他们的合作者个竞争者。
和他们同桌的过程中，孩子们的行为让我感动，孩子们的进步更让我欣慰。他们无论在学习上还是行动上都让我深刻的感受到了他们对我的喜爱。而这种喜爱之情来源于那张小小的课桌，它为我和孩子们架设了一条通向彼此心灵的五彩金桥。