“说课”的原则
1、客观再现的原则
说课的内容必须客观真实。不能为了“提高”说课的层次、显示自己说课的水平，而生硬地套用许多教育学的专业术语。要真实地反映自己是怎么做的，为什么这样做。哪怕是欠科学的、不完整的、不太成熟的做法和想法，也要如实地说出来，这样才能引起大家的思考，提高说者、听者的水平。
2、富有启发性的原则
值得一说的内容，应该都是富有启发性的，能使听者怦然一动，产生振奋的效应。哪怕只是点点滴滴的启迪，也是难能可贵的。我们要鼓励教师敢于想象、敢于创造、敢于标新立异，甚至是对某个问题异想天开的处理，也可拿出来供大家评头论足。说课活动中不怕有争议，只有在争议思辩的过程中才能真正启发大家思考，促进说、听者素质的提高。
3、突出操作性的原则
“说课”可以说是“讲课”的高度概括，这时的“说课”就是为了课堂教学的具体实践而服务的，“说课”中的一招一式、一举一动都应具有可操作性。如果“说课”仅仅是为说而说，不能或至少是不便在讲课中落实，这就成了纸上谈兵，夸夸其谈的“花架子”那是绝对不可取的。所以“说课”活动中要切忌“大而空”的现象，否则只能使说课流于形式。
4、体现灵活性和多样性的原则
“说课”是课堂教学的缩影，但它要比课堂教学灵活得多。“说课”可以是针对一节课进行，也可围绕某一单元、某一章展开；可一下说出教材、教法、学法、教学程序中的全部内容，也可只说其中的一项内容或某项内容的一个方面，还可只说某堂课的开头，或某堂课的结尾、如何处理课堂中遇到的某个问题或习题。说课的形式也是多种多样的，可放在课前，也可放在课后；可以自己说，也可由某人提出问题大家说。这些“灵活性”和“多样性”极大地表现了通过说课活动提高教师素质的优点和长处。所以在“说课”活动中要“坚持”有话则长、无话则短、不拘形式、自由研讨”的原则。