怎样撰写“说课”的讲稿
一、说课讲稿的内容
1、教材分析
教材分析中的教材编排意图、前后联系、练习安排等内容，说课讲稿中可以不写。教学要求、教学重点、教学难点等内容，对该课题教学的成败起着举足轻重的作用，简要说课讲稿必须将其写出来。
2、学情分析
备课要吃透学生，写说课讲稿要分析学情。但是，要把某班某课教学全部学情分析写出来，教师往往感到力不从心。说课讲稿中，学情分析可以不单独写，但要把比较重要的学情分析在教学设计的其它部分作为根据写出来。
3、教法设想与学法指导
说课讲稿写作模式中设置这两项内容，是为了促使教师转变教学思想，改革教学方法，让学生生动活泼、主动地学习。因此，可以将教法设想”与“学法指导，合并成“教学方法”。
4、教学过程
写备课教案与说课讲稿都要写出教学过程。说课讲稿中的教学过程要求写出教什么，怎样教，为什么这样教。
5、板书设计
板书设计是备课研究中需要认真思考的问题。写说课讲稿时，可以把板书的内容在教学过程中写出来，并且注明要板书。板书的布局，也要做到心中有数，但不必专门写出来。
综上所述，说课讲稿写作模式中，设置了教学要求、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程等5 项内容，与平时备课教案设置的内容相比，就相差无几。只要在教案内容设计的后面写出根据，就成为简要说课讲稿了。这样，说课与备课更接近，能更直接地把说课实验成果运用于备课之中。
6、教学设计的根据
教学设计的根据主要选取以下3 类：第一类是教育基础理论。包括教育学、心理学、教学论及现代教育理论的基本观点。第二类是该课教学特点。包括课程标准要求、教材类型、学生情况等方面的特点。第三类是教学目的的需要。包括知识与能力、过程与方法及情感态度与价值观等方面的需要。
二、写说课讲稿需要注意的问题
1、体现说课特点，必须写出根据
“说根据”是说课讲稿的特点。原有说课讲稿写作模式，也强调了要少写教什么，多写怎样教，对重要设计要写出为什么这样教。但是，在写说课讲稿时，有的教师花了不少篇幅写具体教学内容的理解和分析，对教什么写得太多，对怎样教则写得太少，对为什么这样教几乎没有写。这样的“说课讲稿”，连合格的教案也算不上，更不能算合格的说课讲稿了。因此，在写简要说课讲稿时，要写好根据，以体现说课讲稿的特点。
2、注意突出重点，恰当撰写根据
写教学设计根据时应准确、恰当。重要的、有特点的或别人不易理解的教学设计，需要写出根据。一般的、简单的教学设计，就不必写出根据，以突出重点。
3、重视内在联系，树立整体观念
写说课讲稿，需要重视教学设计与根据的内在联系。写出的根据要贴切、具体、实在、有针对性，与教学设计水乳交融，有机结合，不至于成为硬贴在教学设计上面的标签。同时，要树立整体观念。某一部分的教学设计，在另一部分或另几部分要有所呼应，有所体现，使整个说课讲稿浑然一体，不能彼此脱节，更不能互相矛盾。
4、多种形式书写，力求简便易行
说课讲稿在写作形式上应该灵活些，以便更好地体现简要的特点。可以采用以下几种写法：一是套写式。在每个重要的教学设计后面，紧接着写出根据。这样写的好处是整体性强。二是插写式。在备课教案的天头、地脚、纸边及各行之间的空白处，分别写上各个重要教学设计的根据。这样写的好处是将已写成的备课教案改写成简要说课讲稿很简便。三是添页式。把根据写在白纸上，贴在教案的相关位置。这样做的好处是便于将备课教案改写成说课讲稿，写根据少受篇幅的限制。