文言文翻译技巧教案

教学目的：
了解并掌握文言文翻译的要求和技巧“二标准六方法”。
教学设想：
1、以“二标准六方法”的理解和运用为重点，通过较多的例子让学生体会翻译的要领。
2、用电子屏幕，实现较多文字内容的较快切换。
教学时数：一课时
教学内容：分析错例提出“二标准”，“六方法”学习，当堂练习
教学过程：
一、导入：
今天我们就来探讨一下文言文翻译的比较明确的要求和实用的技巧。
二、分析错例，提出“二标准”：
＜首先让我们来看下面这一段译文，请大家指出其翻译上的不足之处。＞
庖丁为文惠君解牛。手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所足奇，砉然向然，奏刀马砉然，莫不中音：合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。
（一个厨师丁给文惠君杀牛。他用手按着牛头，用肩膀靠住牛脖子，用脚踩着牛肚子，用膝盖顶住牛身子，牛身上发出哗哗的响声，杀牛刀在前进，也发出哗哗的响声。这些声音，像音乐一样悦耳动听，合乎桑林的舞蹈，又合乎《经首》，传说中尧的乐曲的节奏。）
（错误有：①“解”和“杀”意义不同；②牛头、牛脖子、牛肚子之类为原文所没有的；③“牛身上发出哗哗的响声”不很明确，如译为“皮骨和肉分离时发出哗哗的响声”可能会好一些；④“一个厨师丁”不合现代汉语习惯，可译作“一个叫丁的厨师”；⑤“杀牛刀在前进”，也不妥，可改为“进刀时”；⑥“合乎桑林的舞蹈”，不通，应译为“合乎桑林舞的节拍”；⑦“传说中尧的乐曲”没有必要译出。
其中①②⑦为译得不确切、多余，③④⑤⑥译得不明白通顺。）

请学生分别指出其错误，然后概括说明，指出其错误主要在两个方面：意思翻译不准确、无中生，句子不通。并指出这是我们翻译文言文的大忌：想当然，甚至靠想象；译出之后，句子却是不通的。
＜那么，文言文的翻译有没有一个比较明确的标准呢？＞
提出“二标准”：字字落实，文从句顺。
解释“字字落实”：忠实于原文意思，不遗漏，也不能多余；
＜换言之，原文和译文必须是一一对应的关系，原文中有的意思，在译文中一定要落实，原文中没有的意思，在译文中一定不能出现；不多不少，恰到好处。＞
解释“文从句顺”：译文要明白通顺，合乎现代汉语的表达习惯，没有语病。
三、学习做到“二标准”的“六方法”
＜那么，我们在具体的翻译过程中，到底怎样达到“二标准”呢？我教大家二招，就足够用了，我们可以用“六方法”，“六方法”听起来好像复杂，其实就是六个字，一个标准三个字，简言之，就是“留删换”、“调补贯”，等我们分析完之后，大家就更清楚了，对付文言文翻译可能就更得心应手了
先针对“字字落实”，我们讲三个方法：留、删、换。＞
1、留、删、换
（1）结合课文中的一些句子先简单讲解“留”、“删”
留：凡朝代、年号、人各、地名、官职等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。
如“庖丁为文惠君解牛”中的“文惠君”，“季氏将有事于颛臾”中的“颛臾”，“外连衡而斗诸侯”中的“连衡”、“诸侯”等
删：把无意义或没必要译出的衬词、虚词删去
如“手之所触，肩之所倚，足之所履”中的“之”，“夫六国与秦皆诸侯”中的“夫”，“初，奉使往来，无留北者”中“往来”是个偏义复词，“来”没有必要译出。
＜如果文言文翻译中只有这两种现象，那就很省事了，留的留下，删的删去，就行了。可惜的是，能留和删的字词却并不很多，所以我们还有最重要的一个方法，那就是“换”。＞
（2）换：将单音词换成双音词，词类活用词换成活用后的词，通假字换成本字……换言之，留的留下，删的删去，其他的都是“换”的对象了，这是字词翻译的重点也是难点所在。
如：“学不可以已”中的“学”（学习）、“已”（停止）“愿伯具言臣之不敢倍德也。”中的“倍”（背），“乃使蒙恬北守藩篱”中的“藩篱”（边防），“万钟于我何加焉”中的“万钟”（高官厚禄）。
＜小结：对文句的每个字，我们就实得这三个方法，就不会有遗漏和增多了，能做到“字字落实”了；一句话――“字字落实留删换”。＞
简单重复这七个字的内容。＜如果能够做到字字落实，那么我们就实现了文言翻译的第一个要求“信”。＞
（3）实操巩固：翻译1、百姓莫不观者。2、虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。注意运用“留、删、换”
在屏幕上分析“留删换”的情况。
＜这是我们文言文翻译的第一招，是不是有了这一招，就可以解决问题了呢？我们试着来翻译一下例题2中的第一句看看＞
2、调、补、贯
叫学生翻译，自己分析。＜在这个句子里我们会看到如果单单只是用“留删换”的话，可能还不能解决所有的问题，这时，我们用第二招“文从句顺调补贯”＞
（1）调：把文言句中特殊句式按现代汉语要求调整过来。
＜注意，“理解与现代汉语不同的句式和用法”（如判断句、被动句、宾语前置、成分省略）虽然不考，但由于这些现象在文言文中是常见的，所以在翻译句子中肯定会有所涉及，再从语言运用角度来讲，你也许没有必要讲清楚这是哪一种句式，但却会要求你能“理解和翻译”的，所以“特殊句式”应该会在翻译中出现，只是考哪种句式，难度大小的问题罢了。＞
如：“未之有也” （未曾有过这样的事），“申之以孝悌之义 ” ，“蚓无爪牙之利，筋骨之强 ”等
＜其实，要想所翻译的句子做到“文从句顺”，单单一个“调”字，还是不够的，还要有一个“补”字。＞
（2）补：即补出省略内容。
＜古汉语较简约，省略现象是普遍的。＞
如：蟹六（只）跪而二（只）螯 ；盖均（则）无贫，和（则）无寡，安（则）无倾 ；（有的人）爱其子，择师而教之
＜看来，用了以上五种方法，好像翻译已不存在问题了，事实上也并不尽然。我们试着翻译下面句子看看：有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。（秦有并吞天下，统一四海的雄心。）
好的是，我们还有第六个方法。＞
（3）贯：指要根据上下文语境，灵活贯通地翻译。这往往指前五种方法都用上了还不能解决问题时。
＜一般说来，最后一个方法总是最有用的，有些同学看了这个方法就很高兴了，以为前五个都不行了。但是，必须说明的是，这个“贯”不能随便使用，否则容易像开头所讲的《庖》的翻译一样。因为对文言文翻译而言，我们首先要“直译”（留删换调补），在“直译”不能完成时，不得已才用“意译”，这个“贯”就是所谓的“意译”。
不过，这种情况在高考时，不大可能会遇到，所以大家不必太过担心。＞
小结：＜从现代汉语看来，文言文之所以不能“文从句顺”，较主要就是在于其句式的特殊和省略的运用，所以“调”和“补”对翻译是很重要的；“贯”虽然作为备用方法，但它的“结合语境”的精神还是极为要紧的。简言之，“文从句顺调补贯”。＝＝
总结：＜打个比方，如果说留删换是看看有没有少了零件的话，那么调补贯就是怎样把这些零件重新组装成一台机器。＞
映出：字字落实留删换，文从句顺调补贯
四、课堂练习
＜根据上面的讲析，我们让翻译以下句子。＞
1、璧有瑕，请指示王。
璧上有斑点，请让我指出来给大王看。
2、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
（我）派遣军队守住函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和意外事故。
3、先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于茅庐之中。
先帝不因为我低贱鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中来看望我。
4、一狼径去，其一犬坐于前。
一只狼径直离开了，其中的像狗一样坐在屠者的面前。
5、君子死知己，提剑出燕京。
君子为知己而死，提着剑离开了燕京。
6、先生之恩，生死而肉骨也。
先生的大恩，是使死了的人复生，使白骨长肉啊！
7、乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。
于是派蒙恬在北边修筑长城并守住边防。
8、臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？
我认为老百姓之间的交往，尚且不互相欺骗，更何况大的国家呢？
9、公之视廉将军孰与秦王？
你们看廉将军与秦王翔比谁更厉害？
五、总结全课：映板书－字字落实留删换，文从句顺调补贯
＜话说回来，就文言文翻译而言，这六个字并不是根本所在，而只是一种技巧。文言文翻译的根本还在于平时一点一滴的积累，尤其是实词的积累和辨析，这是硬道理。古文功底好的人，他未必要学习什么“留删换调补贯”，却仍然能翻译得很好。
但是，对文言功底有限的我们而言，尤其针对考试来说，明确翻译的要求，掌握行之有效的方法，对我们无疑是很有用的，特别是遇到较难的题目和译成之后较对时。
希望对同学们有帮助。