苏老师组织的《家乡的小导游》主题活动是一次体验情较强的活动，它是我们“聚沙成塔”团队经共同研究讨论设计的自编教材，适用于五年级，活动时间为一课时。从活动过程来看，学生的主动参与、自主性和教师的指导作用都体现得较好，突出了综合实践活动课的开放性、自主性和综合性。此外，本次活动的课题是一个十分贴近学生生活，有一定研究价值的题目，在教师的协助和指导下，30多位同学围绕课题，经历了一次较完整的调查研究过程，我认为本次活动有以下几个方面值得肯定：

该活动以家乡特色食品、风景、社区资源为调查对象，以导游介绍为开展形式，课题设计者一反过去就学习而学习的教学方式，不仅与学生的生活实际联系得非常紧密，而且又与学生非常感兴趣的导游介绍结合起来，不仅学习了知识，了解了家乡的风土人情，开展职业体验，提高技能，还体现了情感教育。

第一，情景设置极为巧妙。活动开始，以教师去上海旅游的见闻为引线，用美丽的图片和精彩的语言“十年上海看浦东，百年上海看外滩。千年上海看七宝”来创设情景，将大家带到美丽的上海。但是话锋一转，教师问学生，作为哈尔滨人，自己对哈尔滨有哪些了解，当学生作答后，老师又再次创设情境，告诉学生“今天有很多外地的老师来听课，你们想不想做一个小导游，向他们介绍一下哈尔滨的风土人情？”于是，生成主题，创设了轻松愉快的氛围，将枯燥的技能训练与丰富多彩的导游介绍结合起来。

第二，将家乡风情的调查了解与导游介绍相结合使学生获得技能训练的同时，也获取了许多知识，如：如何做一名导游、哈尔滨的特色食品、哈尔滨的风景名胜、哈尔滨的社区文化等。

第三，真正培养了学生搜集信息、处理信息的能力，为信息素养的形成奠定了基础。

整个活动强调让学生去实践、去感知体验，通过体验真正地感受到活动的乐趣，在实践中感知知识、掌握技能。让他们用自己的眼光去观察社会、了解人生、诠释生活，促进了学生的实践能力和创新能的发展，更促进了学生身心素质的全面提高。

第一，     教师注重引导，强调实践。

教师在课程的设计上非常注重采用图片、实物和准确生动的语言来吸引学生的注意，激发学生的兴趣；通过问题引入的方式调动思维，让学生在问题的引导下，在相互讨论切磋中学习知识；在以导游身份介绍家乡时体验、感受知识，并体验导游的工作。

第二，     学生主体，充分体验。

教师在课程设计中，注意学生的主体性、主动性的发挥。首先让学生根据自己的喜好自由组成活动小组，选择学习研究内容，由学生组长领导小组活动，以培养学生组织能力和主动学习的能力；提供尽可能多的自由活动时间和空间，让学生在更加轻松活泼的情境中学习，保证了学生在整个学习过程中都能真正贴近生活，深入体验；其次，学生在课前，就“导游的工作包括哪些，具体怎样做”这一问题采访了旅游公司的经理，并用摄像机摄录下了当时的情景，将这段录像在课堂上展示给大家，和同学们重新回顾做导游的方法，这也是学生走出教室，直接参与社会调查活动，获得经验，指导自己，充分体验的有力体现。

我想，以上几点的陈述已经充分体现出了本次活动的优势所在，在这次活动中，教师做到了提倡“自主”，关注“过程”，突出“开放”，注重“实践”，强调“整合”，的确不失为一节好课。但是，除此之外，综合实践活动还要求每位教师善于寻求、捕捉、引燃、推广、扩大、提升教学和生成活动。有鉴于此，本次活动的设计可否做如下拓展：

⒈关于评价。可否在活动中加入师生互动评价的环节，把学生的评价和教师的评价结合起来，效果可能会更好。

⒉关于认识提升。包括完善活动方案、提高学生对活动中所调查的知识的认知水平及热爱家乡、热爱生活的情感。

以上是我对本次活动的看法，有不当之处，还敬请各位专家、老师提出宝贵的意见，谢谢！