齐老师设计的《影子城堡》一课是自编教材，分别适用于三、四、五年级，可以根据学生的已有经验和活动特点调整活动难易度。今天大家看到的是四年级的课程展示，教师在活动中扶、放结合，既给了学生充分的活动空间和时间，又给了学生适时的指导与帮助。

本节课是综合实践活动三大阶段中的实施活动阶段，虽然还是以小组合作学习为主，教师参与指导为辅，但齐老师却能够结合课程特色、搜寻学生特点、关注课堂生成，从简洁中开创出新的天地。

一、以点带面，组班互动

小组合作学习是综合实践活动的课堂上常用的学习方法，为了学生的个性发展，我们允许学生选择自己喜欢的活动内容做专一的研究，但是在多次的活动后我们既发现了优势，也发现了劣势。优势是学生们能够参与自己喜欢的活动，有了一定的学习自由；劣势是学生们在活动时相互关注的太少，对他人的活动情况漠不关心，只知道完成自己的汇报任务，以至于在互评时出现了无话可说，说空话、说假话的现象，使评价交流失去了互相促进的作用。

在本节课上，大家看到了齐老师的解决方法，就是“以点带面，组班互动”，以一个小组的活动带动其他小组的参与，打破了组与组之间交流的独立性。如在手影创编小组和剪影小组的活动中，老师请全班同学暂停自己手中的活动，都热情的参与到他们小组的活动中，帮助他们小组想办法，这不仅让学生们受到了关注，感受到了群体的力量，同时也满足了那些能力水平较高学生的展示心理，形成了信息交叉，真正做到了资源共享。

二、创设情境，积极参与

活动情境是学生参与热情的决定性因素。教学情景不仅表现为“预设情境”，还表现为“生成情境”；创设情境不仅表现在教具的准备上，还体现在教师的言谈举止上。本次活动中齐老师设计的“校园影子公司”招聘会就是“预设情境”的创设，大家可以看到学生们在招聘会的激励下参与的积极性非常高，学生们不服输的特点被充分的得以调动，大家争先恐后的都想取得成功，这就为教学活动掀起了第一个高潮。

学生年龄比较小，容易出现做事半途而废、不能持续溜号的情况。因此，根据学生的活动情况，在不特定的环节上齐老师又为学生创设了新的情境，如为学生的表演准备展示的舞台空间，以言辞鼓励学生的活动表现，为学生提供新的信息资料，以比赛的形式刺激学生的荣誉需求等，让学生始终保持参与活动的积极性，以最大的热情投入到学习研究中；让每一个学生都能够快乐、积极的参与活动，避免了课堂上部分学生出现“溜号”的现象。

三、方案对比，增强实效

方案是学生开展活动的指南针，有了方案学生才会有目的、有计划的实施活动，有了方案学生才会有更多的发现问题、解决问题的机会。活动方案的制订除了前期规划、中期修整，还要有后期完善的过程，更明确的说活动方案的制订要经历一个从理想化到实用性的转变过程。

在活动的前期，齐老师先让学生回顾了上次活动中制订的方案，让学生明确了本次活动的任务；然后以两个小组的方案为对比，让学生认识到自己小组方案的优点和不足，为学生修改、完善方案打下基础。这样做既体现了学生的个性发展，同时也让学生们取长补短，养成更系统学习的好习惯。

在活动的中期，齐老师让学生继续补充方案内容，将本次活动发现的问题及解决的方案以表格的形式展现出来，让学生意识到理想与现实的差别，引导学生务实的做事，随时修补出现的错误。

（在活动的后期，齐老师引导学生做了反思和评价，并让学生修改、完善方案，使方案更具有实效性。）

齐老师是一位年轻教师，在团队的学习中她在不断的成长着。本节课她还有着不成熟的地方，但我们相信，团队学习会给她更多的帮助，同时也会让我们更快的成长、完善。