一、活动前：情境创设  激情引趣

情境创设作为实施新课程的一种方法，被广泛推崇与使用，在综合实践活动中，如果教师能够巧妙的运用，那么对于保持学生参与活动的热情会是非常有效的一种方法。我们经常苦于学生的“三分钟热血”，而齐羽老师在活动前在情境创设方面的一些做法，会带我们一些思考。

齐羽老师设计的《影子城堡》，从主题上就给人一种神秘感，城堡对于学生来说并不陌生，卡通片里常常出现，是充满幻想色彩的事物，吸引着学生去“影子城堡”探寻一番。在教师的精心设计下，主题活动的名称也可以成为创设情境的一个素材，看似无意，但其作用却也是不可忽视的。

接着，教师把整个活动用“校园影子公司”的招聘来贯穿，使学生的小组活动更加具有目的性，赋予了一定的意义，小组之间相互竞争，同时共同成长和进步，有效地消减了学生放弃活动的思想意识。

由此，我们反思出，教师的指导从活动前就已经开始了。在实施活动的过程中，我们经常发现学生的热情越往后越少，甚至中途停止，不再参与，明明主题很符合学生的兴趣，为什么开展不下去呢？不如让我们从头想起，我们为学生创设了一个怎样的情境？能够吸引他们全身心的投入吗？通过探讨与实践，我们阳光团队一致认为，任何综合实践活动的开展都不应该是草率的，要经过教师的深思熟虑，在教师的指导下，让学生走好第一步是尤为重要的。

二、活动中：以点带面  全心投入

齐羽老师是我们阳光团队教龄最短的老师，但她乐于钻研，敢于实践，没有盲目地去模仿，而是力图找出适合于自身的教学方法，可能还不够成熟，但却让我们看到了一种新的形式——“以点带面”。

在本次的活动中，学生形成了四个小组，分别是手影创编组、皮影戏表演组、剪影游戏组、猜影游戏组，教师没有割裂小组之间的联系，而是利用“以点带面”的效应，在各组之间建立起纽带，让组与组之间息息相关，相互关注，共同进步，特别是“剪影游戏组”的汇报过程，充分体现了这一方法。

在“剪影游戏组”现场展示剪影后，其他组的学生会觉得这很容易，认为“我也能剪好”，此时教师提出“大家一起来剪一剪”的建议，引起了学生的热烈响应，然而，实践后学生发现并不简单，需要一定的练习和技巧。由一个组带动全体的参与，对于“点”（剪影游戏组）来说，肯定与推广了他们的研究成果，会使他们产生成就感，有了自信和动力去进一步的探索与实践剪影，同时，也吸取他人的经验，来完善和充实自己的研究成果；对于“面”（其他小组）来说，通过体验他人的研究内容，体会到他人的研究成果与自己的一样来之不易，懂得尊重他人，学会关心他人，不要把自己（小组）看成是独立的个体，应该互通有无，协同合作，这样彼此进步的空间会更大。看起来是一次全体实践罢了，但其中隐含的作用是值得我们去思考的。

在我们的课堂中经常出现这样的情境，当我们让学生去评价其他小组时，学生不知道说什么，时而说些空话、假话，为了让学生更多的去关注其他小组，互相促进，我们不遗余力的去引导，却始终看不到什么效果。

 对于“小组合作”我们有太多的问题和疑惑，但我们阳光团队认为“小组合作”并不仅仅是指组内的合作，教师在此过程中要尽量拓展合作的空间，跨组的合作、跨班级的合作，乃至跨校、跨区域的合作……合作的空间越大，学生的发展空间就越大。同时，要让合作来的自然一些，少一些刻意，多一些创意，其实“合作一直都在我们身边”。

三、活动后：总结反思  方法提升

今天，齐羽老师的课只是让我们看到了《影子城堡》主题活动中的一个点，所以我要说的活动后，仅仅是指本课堂学生一些列的实践体验活动之后。如同教师上完课要进行反思一样，学生在实施过程中也要不断地反思。

在学生确定了新的方案和想法后，教师鼓励学生询问他人的意见来帮助自己进行反思，找出自己的不足，以求更好的探究与实践。但是实际上的效果，恐怕没有教师所预想的那么好。对学生来说，怎样提出对他人有意义的想法，怎样使他人给出对自我有针对性的建议，怎样将好的想法付诸于实践，并不是一个简单的课题。因此，活动后，怎样让无形的指导帮助学生活动，是我们要进一步思考的问题。

任何事物的发展都是带着一系列的问题，问题的存在说明还有很大的发展空间。我们阳光团队的反思，并不是想说我们的方法是最好的，是不存在问题的，只是想与大家一起探讨，把我们没有看到的问题找出来，不断地改进，找出更好的方法。

谢谢大家！