本次活动充分体现了综合实践活动课的特性：实践性、开放性、自主性。

经过前一段时间：确定研究课题——制定研究方案——实施课题研究———整理研究成果。同学们对资料的交流充满了渴望。尽管如此，我并没有急于让学生进入交流研究成果阶段。因为以前我们在进行资料的交流时曾经出现过这样的情况：学生把辛辛苦苦搜集上来的资料都想一股脑的念出来，结果汇报资料的人口干舌燥，听资料的人开始还饶有兴致，可听到后来就昏昏入睡了。为了改变这种状况，在资料的整理过程中，提醒学生各小组可以以不同的形式交流自己的资料。学生想出的形式很多如：以报纸、电脑的形式汇报；以录像 、提问、舞蹈形式介绍维吾尔族；以看图片、献哈达等形式介绍藏族；请老师、同学们品尝蒙古特产。

各组围绕探索主线展开探究、讨论，学生各抒己见，互教互学，互补互促，许多问题不用老师讲，凭借小组的集体智慧便可得以解决，学生主体作用得到最大限度发挥，在愉快的合作中解决了问题，享受到了探究的乐趣，心理上得到极大限度的满足，学习兴趣的得到激发。学生在同学中进行汇报时，势必会生成一些新的体验：在实践中发现自己的优点与弱点，知道如何发挥优势，弥补短处，坚信自己能找到实现自我价值的方式，积极主动地提高自己适应社会生活的能力，进而形成乐观向上的生活态度。

通过他们的表现我深切的体会到：只要给学生一个支点，他们真的可以支起整个地球。这个支点，就是教师对方法的指导。可见，学生的自主选择、主动探究应与教师的有效指导有机的结合起来。资料的交流仅仅是这次活动的一个过程。过程中，学生交流的已不仅仅是资料，更是在这次活动中的感受、体验、成长。