“玩具”这个综合实践活动主题是我在与我校学生的交谈中中发现并提出来的，通过搜集和了解了一些相关资料后，我认为这个主题非常具有实施的价值，内容涉及的比较广，可操作性强，实践性强，有很大的拓展空间，能够激发起学生的探究欲望与学习热情。下面，将从活动前、活动中与活动后三个阶段来进行全面的反思，把我的心得与体会，大家共同分享，希望与大家共同探讨。

一、活动前：情境创设  激情引趣

情境创设作为实施新课程的一种方法，被广泛推崇与使用，在综合实践活动中，如果教师能够巧妙的运用，那么对于保持学生参与活动的热情会是非常有效的一种方法。我们经常苦于学生的“三分钟热血”，于是我在活动前的情境创设方面做了一些尝试。

我今天展示的《玩具总动员》，从主题导入上看就能给人一种神秘感，“玩具”对于学生来说并不陌生，生活中随处可见，玩具伴随着学生成长，但是用猜测游戏导入，吸引着学生想布口袋里面到底装的什么。我认为在我的精心设计下，主题活动的情景创设也可以成为主体生成的一个重要素材，看似无意，但其作用却也是不可忽视的。

其实我认为我的指导从活动前就已经开始了。在实施活动的过程中，我经常发现学生的热情越来越少，甚至中途停止，不再参与，明明这个主题很符合学生的兴趣，为什么开展不下去呢？于是，我就从头想起，我为学生创设的这个情境能够吸引他们全身心的投入吗？通过探讨与实践，我认为，任何综合实践活动的开展都不应该是草率的，所以在开展活动之前应该深思熟虑，想想应该怎么样指导，让学生走好重要的第一步。

二、活动中：以点带面  全心投入

我的教龄只有三年时间，但是我乐于钻研，敢于实践，不会去盲目地模仿其他优秀的教师，而是力图找出适合我自己的教学方法，可能还不够成熟，但我认为今天我所运用的“以点带面”也是一种较新的教学形式。

在本次的活动中，根据学生的特点我将学生分成了四个小组，但是我并没有就因为这样割裂组与组之间的联系，使小组间没有联系，而是利用“以点带面”的形式，在各组之间建立起纽带，让组与组之间息息相关，相互关注，共同进步。

在我的课堂中经常出现这样的情景，当我让学生去评价其他小组时，学生不知道说什么，时而说些空话、假话，为了让学生更多的去关注其他小组，互相促进，我不遗余力的去引导，却始终看不到什么效果。

 对于“小组合作”我有太多的问题和疑惑，但通过我的一番思考后，我认为“小组合作”并不仅仅是指组内的合作，教师在此过程中要尽量拓展学生合作的空间，跨组的合作、跨班级的合作，乃至跨校、跨区域的合作……合作的空间越大，学生的发展空间就越大。同时，要让合作来的自然一些，少一些刻意，多一些创意，其实“合作一直都在我们身边”。

三、活动后：总结反思  方法提升

今天，我所展示的课只是让大家看到了《玩具总动员》主题活动中的一个点，所以我要说的活动后仅仅是指本课堂学生一系列的实践体验活动之后。如同我们上完课要进行反思一样，学生在实施过程中也要不断地反思。

就说在活动中，研究玩具制作小组的同学，他们设计的活动方案很完整，而且活动步骤设计的也很详细，但是在有的方面并不实际，在方案中他们提到：“我们要到玩具制作工厂去采访，并学习一些制作玩具的工序。”其实这脱离了实际，在我发现后，及时与他们沟通，建议他们利用身边有利的资源――上网查资料的方法去了解玩具，于是在这节课上他们利用新的活动方法了解了玩具而且说的很全面，我认为我在这方面的指导还是比较有效的，能够注意学生活动的细节问题。同时，在学生确定了新的方案和想法后，我鼓励学生询问他人的意见来帮助自己进行反思，找出自己的不足，以求更好的探究与实践。但是实际上的效果，恐怕没有我所预想的那么好。对学生来说，怎样提出对他人有意义的想法，怎样使他人给出对自我有针对性的建议，怎样将好的想法付诸于实践，并不简单。因此，活动后，怎样让无形的指导帮助学生活动，是我们要进一步思考的问题。

任何事物的发展都是带着一系列的问题的，有问题的存在说明我们还有很大的发展空间。我的反思，并不是想说我做法法是最好的，是不存在问题的，希望大家可以我没有看到的问题找出来，我会不断地改进，找出更好的方法。

谢谢大家！