《探寻动画片的奥秘》综合实践活动
————第一单元主题生成课型
【案例背景】
1、 社会背景
在科技迅猛发展的时代，在娱乐形式五彩缤纷的今天，供儿童欣赏和游戏的东西实在太多了。有一种娱乐形式是最受儿童欢迎的，那就是看动画片。动画片以其离奇、夸张的故事情节，浅显易懂的对话形式，诙谐幽默的故事内容，生动贴切的语言，征服着儿童的心。看动画片已成为儿童生活的一部分。学生喜欢看动画片，成为探讨动画片的诱因。学生走进动画的天地，从中会体会到寻找、探索的乐趣，激发好奇心和求知欲。基于上述原因，教师希望通过开展探究动画片的综合实践活动，使学生在知识上得以延展、在能力上得以提高，在科学探索上得以发展，达到综合实践活动课的训练目的。
2、班级背景
在一次班会课，老师进行“学生们最喜爱的电视节目是什么?”的调查活动，大部分学生都说喜欢看动画片。目前各个电视台热播的《喜洋洋和灰太狼》更是让大小孩子着迷，孩子们在下课时都会在交流着《喜洋洋和灰太狼》的情节。调查还发现，基本上每一个同学都会有一两本甚至是一两套自己喜欢的动画片的连环画。相信孩子们的小脑袋里一定有很多有关动画片的问题，孩子们虽然熟悉动画片、却不了解动画片，所以开展探寻动画片的秘密的综合实践活动，学生一定非常喜欢。一般的动画片都比较有教育意义，它能教给孩子们知识、启迪智慧，但也有一小部分是不太健康的作品，学生观看动画片还需指导。组织学生探究动画片有着重要的意义。
【课堂实录】
一、激趣导入，生成主题
1、激趣导入
师：同学们，你们喜欢动画片吗？（贴动画板书：动画片）
生（集体）：喜欢。
师：最喜欢看哪部动画片？
生1：我最喜欢看《名侦探柯南》。
生2：我喜欢看《喜羊羊与灰太狼》。
生3：我喜欢的动画片是《多啦A梦》。
……
师：哪个动画人物给你留下了深刻的印象？
生1：聪明的喜羊羊给我留下了深刻的印象。
生2：喜欢帮助别人的小火车托马斯。
师：今天也有一些动画人物来到我们教室作客，瞧瞧它们都是谁呀？
（课件逐个出示动画人物，相机提问）
师：喜欢阿凡提吗？
生（集体）：喜欢。
师：为什么呀？
生：他很聪明。
师：这位是谁呀？
生（集体）：多拉A梦。
（有的学生咧开嘴发出了笑声）
师：怎么一看到它就笑啊？
生：因为它太有趣了。
……
师：动画片给我们带来了欢乐，带来了收获。
2、引起关注
师：但老师曾经就看到这样一则新闻：热播的《虹猫蓝兔七侠传》被停播,这是为什么？（出示课件）
生：我知道，好像是里面有许多打打杀杀的镜头。
师：你是怎么了解到这个讯息的？
生：我是从新闻里看到的。
师：对呀，原来并不是所有的动画片都适合我们。老师这里还有一幅漫画：《种在沙发里的土豆》。咦，为什么要起这么个题目呀？
生1：因为他身体很胖，像个土豆。
生2：因为他整天呆在沙发里看电视，还吃东西，越来越胖，像个大土豆。
师：这幅漫画又告诉了我们什么？
生1：不能长时间看电视，对我们的眼睛不好。
生2：看电视的时候最好不要吃太多零食，这样影响身体健康。
师：是的，动画片对我们的生活有着很大的影响，所以我们要适当地选择性地看动画片。
【设计意图】 动画片里不仅仅都是美好的东西，也存在着一些问题，如有暴力因素、观看时间过长等。把这些问题挖掘出来，让学生在得到快乐的同时学会反思，学会辩证地看待问题。一个个问题的抛出拓宽了学生思考问题的广度，也促进学生接下来对活动小主题的深入思考。
3、生成主题
同学们对动画片都非常感兴趣。今天就让我们一起开展一个关于动画片的探究活动吧！现在，我们来确定这次活动的主题吧！同学们讨论一下，看用什么主题好。
生1：走进动画片
生2：探究动画片
生3：动画片的探究活动
生4：动画片探趣
生5：探寻动画片的奥秘
师：你们喜欢哪一个主题？
生：我觉得刚才同学的主题都不错，我最喜欢“探寻动画片的奥秘”，因为这个主题既说出我们活动的内容，又显得生动有意思。
师：同学们同意吗？
学生异口同声地说同意。
师：那我们就以“探寻动画片的奥秘”为主题，探究动画片开展实践活动。（板书主题：探寻动画片的奥秘）
【设计意图】 激发兴趣，引出主题。“你喜欢动画片吗？”问答中，我直接了当地切入活动主题，这能让学生一下子抓住讨论的重点。随即，在看似轻松地对动画片、动画人物的探讨中，引导学生发表意见，激发他们的探究欲望。在学生交流完喜欢的动画片和人物形象后，我还展示了一些中外闻名的动画人物，让学生的思维得到拓展，愉快地在动画王国里自由翱翔。在引起学生对动画片兴趣的同时又适时地激发学生探究的欲望，在师生共同活动交流下逐步引向主题。