《走进中国端午节》实践活动课教学反思
伟大的教育家苏霍姆林斯基很早前就讲过的一段话：人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界，这种需求特别强烈。综合实践活动课正是使儿童的这种发现、研究、探索的欲望得到满足和释放的最佳途径。综合实践活动课程超越书本，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。
在校领导的领导下，我校综合实践活动课改革实验通过开展实践性研究，探讨其实施途径和评价方法，正稳步而健康地向前发展，下面是我在工作中的一些体会：
粗看综合实践活动，大致可分为：自主选题、探索实践、交流汇报、成果展示这四个阶段，其中第一步自主选题相当重要，也是综合实践活动区别于传统教学的一大特征，传统的教学，是老师提出问题，给题目，而后由学生去独立思考，解答，而在综合实践活动中，是由学生自主选择题目，通过团结协作，具体分工去解决问题。
这个学期我们班开展了“走进中国端午节”的综合实践活动。同学们刚开始对中国传统文化比较陌生，不太感兴趣，但通过开题活动课上老师展示的资料和故事，同学们了解了端午节的由来和故事，还知道了端午节的一些习俗等，渐渐的同学们有了探讨的兴趣，于是便风风火火的开展了一次综合性实践活动。我们的目标定位在：
(1)、初步了解中华传统文化的源远流长、博大精深，同时了解端午节的由来和传说、传统的习俗等。
(2)、利用各种途径搜集有关端午节的资料，培养学生有目的的搜集资料能力。
（3）、培养学生的民族自尊心和自豪感，热爱中华民族传统文化。
（4）、培养学生学会提出问题、归纳问题的能力和小组合作探究的意识。
在选题阶段学生尽可能地从多途径搜集资料，并对这些资料进行筛选、比较、分析，发现并提出问题确定研究方向；实施阶段主要是搜集与本主题有关的资料，搜集的资料要有针对性，更注重点的挖掘；结题阶段属于资料的归纳和整理阶段，这一阶段的主要任务是将搜集到的材料进行遴选和提炼，以使材料为之所用。在实践中，我看到不少同学对于调查，收集，访问，去图书馆看书，上网这些活动都很热衷，活动完后也能说出一些获得的知识、体会及感受，但等过了一二个星期以后再提及，就有点说不清楚了，所以必须有目的、有指导地做好资料的积累，活动的记载工作。在交流阶段，则着重于让学生进行信息的共享，为下一步的学习打好基础。
在本次综合实践活动中，我认为做得较好的地方主要有以下几点：
1、激发了同学们的学习兴趣。在活动中，同学们兴致勃勃的讨论着端午节，收集有关端午节的资料，甚至对其它传统节日也颇感兴趣。
2、培养了学生与人合作，交流的能力。如小组合作完成手抄报，就很好的锻炼了他们的合作级动手能力。活动过程中学生还通过采访其他的老师和同学，学会了采访的技巧，懂得了如何与人交往。在交流阶段，交流端午节的资料，也很好地体现学生合作、交流的精神。
3、体现学科知识的综合运用。在本次实践过程中，学生要进行采访，调查，收集等活动，要用到语文，数学，人际交往等方面的知识，学以致用，达到了综合实践活动课程的目的。
4、本次活动体现了学生的自主性、选择性和实践性。由学生自由组合小组，自行确定主题，为学生提供开放的个性发展空间。
在开展活动的过程中，我也觉得还存在一些需要改进之处：
1、基于学生的认知水平及年龄特点，对端午节的了解都还比较肤浅，还停留在表层，一些体验的深度也还有待于加深。
2、活动过程中，学生之间存在差异，有些学生的兴致始终高涨，而有些学生主动性较差，容易放弃。需要老师要更好的想办法鼓励学生及时调整心承态，保持实践的热情。
3、四年级的学生还不太能够很好的正确地看待自己和别人的成果与收获，需要老师的引导，形成正确的评价。
4、教师自身的知识层面需要完善，使自己在开展活动的过程中给予学生更多的指导。
虽然综合实践课程是一门较新的学科，实施起来有一定的难度。但在大力倡导新课程理念的今天，我们的教育者应充分发挥自身的创造性，努力的在综合实践课程中走出新花样，利用好综合实践课这块教学阵地，让综合实践课走进生活，给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地。这就要求我们必须在综合实践课的教学中，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活，从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学。我相信只要我们一起努力，综合实践课这一门学科一定会开出绚烂的花朵。