综合实践活动是一门非学科领域，是基于生活实践领域的课程，它是基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动课程的起点是学生而不是教师，学生从自身经验中形成问题，从经验中去获得解决问题的途径与方法。本节主题生成课，体现了以下几点：
1、努力凸显学生的主体性。在综合实践活动中，随着五年级的学生实践能力的逐步提高，教师作为一个促进者，通过创设了“美食热点追踪”和“我喜爱的食物”调查表、体检结果统计表等情景图，促进学生自己去感知体验生活，探究生活，增强他们学习的动力。在讨论交流，成立小组等过程中，师生合作，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦，教师充分尊重学生的主体性，尊重学生的兴趣与选择，鼓励学生努力探究自己的目标。
2、努力体现学科的实践性和开放性。
综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，让学生在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。综合实践活动还关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。本节课，因为课前调查学生喜爱吃的食物和学生的体检结果都是学生亲身经历的，学生体会得很真切，容易发现问题，探究的热情因此得到激发，实践能力和创新能力的培养得到体现。也因为学生的亲身经历和体会有差异，提出问题和分组等都体现了他们的个性化，因此，活动的过程和结果具有开放性。
3、努力发挥学生的合作性
学生通过小组合作，选出最有价值的问题并归纳成一个个小主题，重新分组后共同商议，定组名，编有创意的口号。在合作探究活动中，学生与学习伙伴交流分享自己的体验和想法，既有成功的喜悦，又激发思维活动，既有自己的主见，又能求同存异，培养了探索精神和合作学习的习惯。
综合实践活动教学使我体会到：课堂上不能缺少讨论、争论、交流和合作，能让学生争论和交流，就会出现心灵的摩擦和智慧的冲撞，正是有了这种摩擦和冲撞才会产生灵感，才会使问题越辩越明，学生的思维也会越来越活跃，同时通过合作交流可以进一步扩大学生获得知识的渠道，开发课程资源，师生之间有了彼此信任、彼此尊重的情感，课堂气氛才会越来越和谐，师生积极性才会越来越高！