《碘盐与健康》案例设计
本次综合实践活动是以《蓝色的家园》（社会篇）第11课《碘盐与健康》为蓝本确定主题的。
一、课题的选定
1、随着科学技术日新月异的发展，生活水平的不断提高，人们越来越关注生活，关注健康。海洋药物资源的开发适应了人们的需求，生活在沿海城市中的学生更容易地感受到了这一点，他们想了解更多的相关知识。
《碘盐与健康》的探索将引导学生探究碘盐与人体健康的关系，认识海洋对人类健康的重要作用，从而培养学生热爱海洋的感情。
2、生活中，一日三餐离不开盐，“碘盐与健康”是学生们最熟悉、最容易接触到的问题。虽然我国从95年开始普及碘盐，但对四年级学生来说，他们对此了解甚少，什么是碘？什么是碘盐，与人体健康有什么关系？……他们迫切想知道相关的知识。
3、从社会环境来说，我国政府非常关心人民的健康问题，比如专门成立了疾病控制中心。这一切，会让学生感受到党和国家对人民的关怀，从而培养出学生热爱家乡、热爱祖国的美好感情。
基于以上三个原因，我着眼学生的发展需求，将学生带到了“碘盐与健康”的探索活动中。
二、活动的具体目标：
1、了解碘盐对人体健康的重要性，以及海洋与人类健康的关系。
2、通过研究交流、参与实践，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，发展学生对自然的关爱和对社会的自我责任感。
3、通过实地调查、参观访问等活动，培养学生发现问题、探究问题的能力。同时，学生与人交流、参与、合作，运用知识、创新精神等综合素质得到全面的锻炼和提高。
4、在活动过程中，激发学生热爱海洋、热爱家乡，从小立志，学好科学，造福人类的美好情感。
三、活动实施过程：
整个活动实施过程共分三个阶段：
（一）、关注生活，发现问题
（二）、热爱生活，解决问题
（三）、憧憬生活，畅想未来
活动一：关注生活，发现问题
阶段主要目标：初步了解碘与人体健康的关系，引发研究兴趣。培养学生发现问题，整理归类的能力以及参与交流，与人合作的意识。
在这个阶段，主要进行了“知识讲座”、“组合分工”、“制定计划”三个环节的活动。
1、知识讲座
聘请专家为学生做一个精彩而又通俗的知识讲座，作为“碘与健康”这一探索活动的开启课。
2、组合、分工
知识讲座,引发了学生的好奇心, 教师引导持有相同疑问的学生凑在一起，组合成为一个新的研究小组。让他们合理分工，自己寻找答案。
3、制定计划
帮助学生制定并认真填写了详细的研究计划，使活动能有条不紊的开展。
活动二：热爱生活，解决问题
阶段目标：通过实地考查，参观访问，学生自主地掌握丰富的“碘与健康”的知识。信息发布与社区服务的实践活动，培养学生对他人、对社会的爱心，同时学生运用知识的能力、创新的能力也得到了进一步的提高。
在这个阶段，主要进行了“快快行动”、“信息发布”、“参观调查”、“知识发送”四个环节的活动。
1、快快行动
学生确定研究问题、组合分工，做好研究计划后，就投入了收集资料、解决问题的忙碌中：请教老师、上网、查书、实地调查、形式与途径各种各样。
2、信息发布
“快快行动”环节的活动丰富了学生的知识，他们想让更多的人分享自己的劳动成果，学生的知识需求，就是教师要教的重点所在，在老师的指导下，由学生自行设计、自己组织并主持的信息发布会开始了。
3、参观调查
应学生的要求，取得学校领导的支持，在市疾病控制中心的密切配合下，帮学生组织一次参观调查活动。
4、知识发送
通过一系列的活动，学生积累了丰富的知识和经验，针对这些，我又精心为他们安排了一个“知识发送”的环节。
活动三：憧憬生活，畅想未来
阶段目标：了解其他海洋药物资源为人类健康带来的好处，激发学生热爱海洋的情感，培养学生、利用科学、服务人类的创新精神。同时，学生收集整理信息，交流参与的各种素质得到充分得提高。
本阶段安排了“交流驿站”和“畅想未来”两个环节的活动
1、交流驿站
在研究探索中，学生发现海洋处处是宝，和人类健康息息相关，在交流驿站中，安排学生把拍到的海洋产品的图片向大家一一介绍，也可带来产品的实物介绍，引导学生把收集的知识加以整理、分类，制成“知识小卡片”和同学交流，分享自己的劳动成果。
2、畅想未来
“交流驿站”结束后，班中被称为“小小发明家”的吴荣琛同学说：“老师，我发现海洋是个大宝库，将来，我要把这个宝库利用起来，更好的为人类的健康服务！”于是由他和几个班干部发起了一次主题班会——畅想未来。
四、评价和收获
（一）评价：在实践活动中，不仅重视学生综合素质的培养，还非常重视活动过程中对学生的评价。
1、随机评价。当学生在多次展示自我的舞台上有了好的表现。及时补捉住他们的闪光点，给予恰当的评价。
2、固定时间评价。每举行一次活动，要以小组为单位围坐 在一起，组长评价，组员评价、自我评价、老师评价，家长也参与完成综合评价表。
3、建立“阳光档案”，把综合实践活动中学生的每一份研究计划，每一份问题积累表，每一次收获心得，每一件成功之作，每一张综合评价表，都引导学生归类梳理在“阳光档案”盒中。