批评教育有过失的学生，如果不讲究批评艺术，只是简单生硬地训斥、责备甚至处罚，很容易刺伤学生的心灵，使教育工作越做越难做，作为教师，特别是班主任老师，在进行批评教育时要注意些什么呢？　

　一、先充分表扬，再适度批评。

对于学生的错误，教师要作具体分析。有的错误，学生的动机和愿望可能是好的，只是行动的方式方法选择不好，才造成不良后果；有的可能是年幼缺乏社会经验所致。如果我们能充分发掘他的闪光点，先表扬与肯定他正确的一面，消除他与老师之间的心理差距，从而创设一种能彼此容纳、沟通情感的氛围，在解除了学生防卫心态之后，再诚恳而适度地指出其缺点和错误，就容易被学生接受。”

二、寓批评于鼓励之中。

　不是从正面提出批评，而是从侧面绕一绕，巧妙地给予鼓励和提醒，同样会起到预期的批评效果。如有一体育委员，酷爱体育，课余大部分时间都花在跳高、跑步上。在一次学校举行的运动会中，为本班获取跳高第一名、100米跑第二名的骄人成绩。但学习成绩就是一直上不去，我就对他说：“你体育这么好，与你平时的刻苦训练分不开，要是你在学习上也能这样下苦功，你的学习成绩一定能提高。”这种方法的特征是：鼓励中饱含信任和期望，在信任中维护其自信和勇气，使其明确自己的不足而又不灰心丧气。”

三、选择适当场合，把握最佳时机。

　俗话说：“箭伤肉体，话伤灵魂”。教师在批评教育学生时要从爱护学生出发，最大限度地保护孩子的自尊心。把严格要求与尊重人格结合起来，选择批评场合原则上最好以一对一，避人耳目，千万不要当着他人的面提出批评，免得使对方受自尊心的驱使而产生抵触情绪。另外，把握最佳时机也很重要，即如何针对学生特点，在最有效最易发挥作用的条件下进行批评。如有个学生，经常私拿同学的东西，多次教育，效果都不理想，一次他在上体育课时不慎把心爱的手表给弄丢了，急得直掉眼泪，后被一同学拾到交给了老师。我便抓住这一难得的机会，对他说：“丢了东西谁都会着急的，老师能理解你此刻的心情，多亏有这样能拾金不味的同学啊！你应该好好谢谢他才是。这位同学拾到东西尚能交公，而我们有的同学却拿别人的东西占为己有，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，这就太不应该了，你说呢？＂他低头不语，似有所悟。自那以后，他不但不拿别人的东西，而且拾到东西也能交公或归还失主。

四、在实施批评过程中，要心平气和。