《字理识字》的心得体会
识字教学是语文学习的基石，愉快、有效地识字是我们追寻的目标。在这天寒地冻的季节，在这岁末繁忙的时节，为了加强小学语文识字教学常规科学化、精细化研究，第六批中心组成员第一次活动相聚在美丽的新纪元实验学校。在这次学习培训中，我学到了许多有关字理方面的知识与方法，使我的收获多多。
通过研修我认为识字教学应在“玩”中学。将识字与游戏巧妙地结合起来，激发学生学习汉字的兴趣。
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“二年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
学生最喜欢游戏活动，引导他们在丰富多彩的游戏活动中，根据自己的能力认识一些汉字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字能力。如“编故事”游戏。在学习“呆”时，教师可以边讲故事边写笔画，边口述：“一个人张着一张大嘴巴，像木头一样一动也不动，原来他是在发‘呆’，这就是“呆”字。孩子们会很快记住这个字型，而且也明白了“呆”的意思。“猜字谜”也是一种很好的识字方法，老师先给出字面，让学生试着写出字的大概形状，也可以和学生一起编字谜。如“午”字，“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头”。再如“喜”字，“上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。”这样既可以强化学生记忆力，又激发学生识字的兴趣，培养学生在自学生字时，也会自编故事，自编谜语等形式进行识字。通过游戏加深学生对识字的学习。
总之，人人是学习语文的主人，处处是识字的课堂。将识字与生活结合起来，拓展识字的时间和空间，多途径识字，让识字教学不再是一种负担，而是一种乐趣，一种内心的享受。