高中班主任工作心得
一、班级性格的塑造。
一个好的班级，必定有鲜明的班级个性。而班级个性的形成，与班主任的个性风格、教学理念密切相关。因此，班主任在接手一个班级后，短时期内形成鲜明的班级个性，是一个非常重要的工作。
孔子讲：质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬,然后君子。这是从个人修养的角度说，我认为也可以此来形容集体之风格。对这句话，我的理解就是活而不乱、管而不死、积极进取、开放包容、动态平衡。在班级建立后，班主任要根据学生的生理、心里特点，文化基础、家庭背景等因素，制定出对学生切实可行的常规要求，让学生知道该怎么做。我们在教学中经常听到老师评价如：某班学生学的太死、某班学生太浮躁、某班学生不爱学习、某班学生思想差等，其实就是班级风格没有塑造好，导致集体失控所致。比如，在每接一个班之后，我对学生的第一个要求就是对上课前“行礼”的标准，我要求学生一定要站直，抬头挺胸，两眼注视老师，然后整齐、高亢、快速喊出“老师好”。并且要先在班上进行演习，达到理想的要求。这个过程中，可以培养学生坦荡、昂扬、专注、自信的浩然正气，久而久之，学生的人格魅力就形成了！这个过程，也让上课的老师精神为之一振，为整个课堂形成活泼、严谨、互动、思辨的风气，奠定了基础。
二、有教无类与因材施教的关系。
一个班的学生，由于各种原因，其文化基础、学习态度、人生目标必然相差太大。我们在教学中，对各类学生要提出不同的教学目标和要求，要让学生通过自己的主观努力，最终达成自己的人生目标。这样的教学就是成功的。
每个学生背后就是一个家庭，就关系到一群人的快乐和幸福！因此，老师在教学中不但要做“锦上添花”的工作，更要做“雪中送炭”的工作。如果通过老师的努力，使一个“双差生”得到转变，有正确的人生态度，将来能够自食其力，承担社会和家庭的责任，即使这个学生只考一个高职，作为教师的教学也是成功的，其价值毫不低于培养一个优等生。因此，作为教师，不要太执着于功利心，不要横眉冷对所谓的差生。老师一次不经意的轻蔑眼神，也许就断送了一个家庭的幸福！
在教学中尊重每一位学生的人格，纪律上严格要求每一位学生，对差生多一份关爱和理解，对不同学生要提出不同的学习要求！
孔子在论语中骂白天睡觉的宰我“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也！”其实，宰我（宰予）在孔子学生中是最优秀、口才最好的学生，后来做了齐国临淄的大夫。可见孔子对优秀学生的要求是很严厉的。而现在的很多老师对优秀学生溺爱有加，即使犯了错误都可能网开一面，这是很危险的。一方面，这样的处理方式，让差生有受歧视之感觉。另一方面，让这些所谓的优生，认为自己只要成绩好，就可以为所欲为。而这些优生将来可以控制之社会资源，远远大于普通学生。如果让他们养成了有恃无恐的心态，将来对社会的危害和破坏不可估量。因此，对于优生要提出更严格的要求，使其追求更大的人生目标、人格完美，才使他们能够成为社会的栋梁！
三、导与堵的关系。
大家都知道大禹治水的故事，说大禹的父亲鲧以堵的方式治水，结果治水失败。而大禹通过疏浚的方式治水成功了！
对此我不同意常人的看法。我的理解治水成功是大禹和鲧共同治理的结果。即疏堵结合，完成了治水的过程。
我们班主任对学生的管理，就象治水。《道德经》说“上善治水”。人性如水居高而临下。我们教师首先要通过教导，挖掘学生人性中的善根，使其从善如流。让真善美成为学生的理想和行为准则。我们要相信再差的学生都有善根，只要老师能够理解学生的需要，站在学生的角度去思考问题，提出合理化建议，大多数学生是能够理解和支持的。
但是，人性也容易受到后天的影响而出现恶的肆虐。对此，我们需要通过合理的规则来进行约束，使其承担恶的后果。具体来说应该建立严格而可操作的班规，用制度去管理学生。让学生知道那些事情是可以做的，那些事情不能够做。唯有如此，班级的有序发展才有可能，学生的正确行为习惯才能够养成！
四、高中教育放在人生发展中去规划。
高中是学生成长的一个阶段，我们教师在对学生的教育过程中，要把高中生的学习、管理放在其整个人生中来规划思考。把学生送入大学并不是高中教育的目标、让学生考高分也不是教育的理想。让学生成为一个对家庭、国家、社会有用的合格公民，才是我们教学的追求。
因此，在高中阶段的教学中，我们要挖掘和发扬学生的特点，帮助学生克服其缺点。并根据学生心理、身体、学习水平等方面的特点，引导学生逐步形成自己的人生理想与世界观。并引导学生为了自己的理想而不断努力！
对学生进行这样的人生规划，学生就不会感觉学习的虚无缥缈，心态就会变得充实、平和、坚定。在此基础上，学生就会慢慢的发生转变，班级的管理也就水到渠成了！
四、协调科任教师与学生关系。
一个班集体，班主任就是核心。除了管理学生之外，协调各科老师的关系，老师与学生的关系，是班主任工作中很重要的一个方面。
在一个班集体，各科老师由于教学水平、生活阅历、教学理念等方面有较大的差异。班主任就应该与科任老师多沟通，让科任教师理解班主任的教学理念和教学目标，向科任教师介绍学生的基本情况和思想动态，从科任老师处了解学生的信息，多倾听别人的声音，让大家同步前进，形成一股强大的合理，推动班集体的进步！
不同教师对学生的要求可能有差异，班主任要根据班级的实际情况进行应变。比如有些教师对学生要求严格一些，有些教师的管理可能松散一些。作为班主任，在班级就应该进行统一的协调，使学生合理的安排时间，平衡各科的发展。
有些学生可能对某些学科的学习有这样、那样的意见。班主任了解后一方面向老师反馈信息；另一方面多给学生做解释疏导工作，让学生理解与适应。
如果班主任的协调工作没有做好，班级就如同一盘散沙，就会影响班级的进步！
五、信息反馈与沟通。
班主任形成自己的教学与管理风格以后，还不能够固步自封、守株待兔。学生是变化发展的，每一个班级总是有自己的特点。因此：班主任应该加强常规管理，根据学生中出现的具体情况，做出及时的处理，并根据学生的具体情况及时调节班级的教学进度，管理安排，只有这样才是理论联系实际，实事求是的态度。学生是班级的主体，班主任的管理是对学生实际情况的合理整合。
班级管理是一个动态发展过程，就好像开车。学会驾驶、懂交通规则是不够的，必须根据汽车行驶过程中的实际情况，保持清醒的头脑，及时做出灵活恰当的应对。只有这样的管理，班级才能够保持健康、活泼、有序的态势！
六、加强自身学习修养。
一个班主任，要把班级管理好，需要有较高的思想境界、道德修养、学识水平。如果自己不学无术、口是心非、夸夸其谈、信口雌黄。就是“以其昏昏，使人昭昭”。
因此，希望学生做的事情，必须是自己内心真实的感受和体验。如果一件事情，自己都不明白、自己都不相信，却要让学生明白，让学生去执行，是十分困难的，也是十分危险的。
作为老师，在搞好自己本质工作的同时，一定要加强自身的修养和学习。现在的很多老师，大学毕业后，除了应付上面的考试以外，几乎不再读有思想深度的书籍，文化、境界几乎没有提升，几十年如一日的老面孔。乐于应酬，在在麻将桌上蹉跎岁月。这样的老师，说直白点就是“教书匠”而已。这样的教书匠绝对没有人格魅力，也无法引导学生境界的提升！
现在教师的待遇有所提升，维持基本的生存已没有问题。作为老师一定要静下心来读点书，加强自身的修养。唯有如此，才能够为社会培养出合格的公民，才对得起自己的良知。