公民教育心得体会
自美国公民教育中心中美合作公民教育项目“学生社会实践活动”在我校开展以来，我班进行了积极准备，去年11月18日我班学生调查访问小组对相关部门和遍通市民进行第一次采访，我班所研究的课题“城市居民宠物犬的饲养及管理”就此进入了实践阶段，在接下来的半年的时间里我班学生以集体（小组）和个体两种形式屡次深入社会区生活一线就相关问题进了实地采访，调查并手工艺4搜集相关资料信息。在整个实践过程中，我班学生大胆设想、勇于尝试，顺利地完成了该项目的六个步骤并收到预期效果，下面就我班该教育的开展情况谈几点体会：
一、 学生积极性方面
身为教师，尤其是现实中，身处教学一线的教育工作者，面对我们的教育对象的现状，常会抱怨学生学习积极性主动性不高而且也正为之而烦恼……。殊不知，在中美合作公民教育项目“学生社会实践活动”在开展以来，这一现象有了明显转变。
“老师，这是我从网上查到的相关资料，您看是否用得上。”班里一位日常连作业都交不上来的同学手捧着一叠厚厚的资料，跑到我面前诚肯地问道。
“周老师，这些是我收集到的视频材料，我想给您展示一下，看能否在活动中采用，另一名日常学习中的‘淘气鬼’”拿着准备好的材料找到了我。
其实，上述情况在整个活动开展的过程中可以说屡见不鲜，而且都有一个特点：这样的事情在学习优秀和后进的学生中各占一半，也就是说，成绩后进的学生和成绩优秀的学生没有太大区别，甚至有时后进生的积极参与程度要比成绩优秀的学生高。而且更值得欣慰的是，在学习中从课堂参与度上看，活动前后有明显变化，就我班来说，活动后，8位日常不太参与课堂的同学有较为显著的变化，就缺交作业的统计情况看，缺交作业的人数大为减少，而且出乎意料的是，像政治、历史这一两个日常作业缺交现象严重的料目，缺交人数减少为1-2人，有时能交齐。
通过有助于学生成长的活动的开展来促进学生学习的积极性，这难道不是教育的成功之处？
二、 学生能力培养方面
1.与人进行交际的能力
在活动中，学生避免不了与相关部门的领导、负责人、普通市民、不同年龄性别、不同文化层次、不同态度的人进行交流，而且这样的交流可能以面对面，电话、网络等形式出现， 而且不是可能都发生在学生非常熟悉的学校这样一个环境中，这样学生就得克服种种超常规的方式来进行具体的工作。
“老师，我不与××同学在一小组，我觉得他/她……”接下来当然是数落该同学与被提到的另一同学的诸多缺点与不快……
“老师，今天我产对单位的××负责人进行采访时，他态度不好，一幅很不情愿配合的样子，而且还拒绝我们拍照，摄像……”
“老师，我们到××单位去采访时，门卫室工作 员不让我们进去……”
以上情况在活动中不止一次发生，这是学生中 出平日受家长和老师呵护的家庭和学校去深入社会生活而遇到的困难，这些困难或许会在当时通过学生的努力得到解决，或许学生就此而停止了继续研究的步伐使得问题永远得不到有效的解决……
就同学之间小组研讨时同学不愿与同小组其余成员沟通交流，甚至挑剔对方诸多的不是，这其实就是日常学习生活中的问题，但通过老师的疏通，教导在下一环节进行分组时问题明显减少，同学愿意与小组成员进行交流，共同把自己任务完成好。而与他人合作进行工作本身就是人的社会化过程中一项非常重要的能力。
2.收集整理资料的能力
在收集资料的过程中，面对网页上或是图书馆内查到的或是以其它方式收集到的相关资料，学生不可能全部按部就班照抄为该研究课题所用，而是需要时手中掌握资料进行筛选编辑最终成为在为该课题所用的简洁有效的材料。而对于初一年级学生来说这也许是他们处理过的此类问题的第一次，而学生只要亲自动手，所整理的文稿最终情况如何，效果暂且不管，但这本身对学生来说就是一种非常必要的锻炼，有了第一次的尝试，他们的第二次就不至于过分笨拙而失去光彩，有了尝试的过程，学生就不会因是“第一次”而手慌脚乱，这也是学习中的一种可贵的能力。
3.口头表达能力
在模拟听证会刚结束，学生就对自己的表现展开了评价，学生会在自己对各个问题的陈述后主动加上自己的总结：“表达一般”、“表达不好”、“表达不清楚”等评价往往会成为他们对自己陈述的评价，而很少有同学满意自己听让答辩时的陈述表现，是学生缺乏自信吗？但这些同学平日里又是相当自信的呀。是学生本身表达能力就不好吗？但这些同学日常在课内外都是口若悬河的呀？而且问题的关键是：这些同学已经在变化了的环境下对自己的表现有所反思并在找出自己的问题，这是他们在日常的课本知识学习中没有发生过的现象，而有了这样的反思，再加上实际行动，他们的语言口头表达能力就会不同程度有所提高。
三、 学生健康成长方面
该实践活动的目的是要把学生培养成为有健康积极的人生态度，有社会活动经历、知识和技能有法制观念、意识和社会责任感的公民。
对社会的种种不良的现象，对我们社区周围存在的诸多影响居民生活的方方面面，我们没少抱怨过或采取各种方式解决过，但因受纷繁复杂的各种因素的影响有的问题无法从根本上得以解决，在此情况下，是要继续抱怨到底还是积极应对？学生通过自己动手，动脑的过程，去促进社会问题得以解决，或许我们的努力一时还不能促成问题的解决，或许我们的努力不会被采取重视，但是，只要有了关注并力争去解决问题的过程，无论目前的结果如何，最终对问题的解决都有推动作用，而更重要的是学生从小学会了关注生活，关注社会的良好习惯，这对他们以后健康地生活在社会群体中是有很大帮助的，这也为我们成年人，在偏激处理社会不公现象提供了一个解决问题的方法。
四、 活动的影响方面
活动中，学生积极采访，收集素材，整理资料，深入到我市政府及相关部门，图书馆、文史资料 地进行活动，受到了广大关注，在这些活动过程中也让活动所涉及的单位和个人对该项活动有了一定的了解（包括当地政府）在活动中有的学生家长也积极地参与到其中，为学生联系社区单位，部门使得学生的采访能有效完成。在听证会时，在专家评委中有不少是来自我们社区的各大单位，部份还是相关部门的领导、负责人，而且该活动也因听证会其积极正面的影响的举办而得到好评，这样的社会效应成为我们继续进行该项工作的强大动力。
使学生的实践活动真正成为学生的另一种学习方式，使学生在活动中学会做一个积极、健康、有正确人生观、世界观、有丰富的社会活动经历、有责任感的社会劳动者，这是该活动的目的，而从活动中我们已经看到了希望。